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1、课堂教学心得体会范文汇编七篇课堂教学心得体会范文汇编七篇我们在一些事情上受到启发后，好好地写一份心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是我帮大家整理的课堂教学心得体会7篇，欢迎大家共享。课堂教学心得体会 篇1课堂教学是每位老师最基本的工作，老师遇到的很多困惑都干脆牵扯到课堂教学；课堂教学是老师施展自己才华的舞台，但是，我们必需对课堂教学有一个整体的把握，对课堂教学的方方面面有一个精确的理解，只有这样我们才能在舞台上游刃有余；课堂教学是学校教化的主渠道，只有课堂教学的质量提高了，教化的质量才能得到真正的提高。当前，由于对新课程所提倡的有
2、些理念理解不到位，以至于我们产生了相识上的模糊和困惑，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化做法：比如，有时我们在教学中力争使课堂上呈现出一片“生气勃勃”、“喧闹旺盛”的景象：学生忙于活动材料的搜集、整理，小组忙于热喧闹闹、旁若无人地探讨，我们则忙于一个一个活动的组织、绽开，在各小组间转悠。然而：怎样让我们的课堂里不光有喧闹的活动，还会有教学的时效性呢？成了大家的热门话题。余文森教授主讲的课堂教学本着“从一线动身，从实际动身”的宗旨，围绕当前课堂教学改革的热点难点问题，分教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系五个主题，从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行
3、深化浅出的探讨和分析，为解决老师实施新课程遇到的困惑供应有针对性和劝服力的解答。专题讲座中余教授问题抓得准、案例生动、切入点低、观点显明、阐述简明。通过这一课程的培训，让我真正明白了课堂教学的真谛。现在谈谈我的几点学习体会：1怎样从有效教学走向优质教学“所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标”。是的，优质教学才是我们的追求目标，精确地说应当是最高目标。我们期盼这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、谆谆教导、充溢才智、精益求精。从有效教学走向优质教学，也就意味着老师从一般老师
4、走向优秀老师；从一般老师走向教学名师；从阅历型老师走向专家型老师。任何课程改革、教学改革都是对优秀老师、教学名师、专家型老师的呼喊！ 精彩！虽不能至，心憧憬之！2如何处理预设与生成的关系随着课程改革的不断深化，预设和生成这两个相互对立的理念越来越多地融入到了我们的教学实践中，从“预设”到“生成”是课堂教学观念的发展与超越。“预设”是预料和设计，是老师课前对课堂教学进行有目的、有安排的设想和支配。“生成”是生长和构建，是师生在与教化情境的交互作用以及师生对话互动中超出老师预设方案之外的新问题、新状况，二者是相对而言的。生成的动态性，意味着上课不是执行教案而是教案再创建的过程。生成是师生的“即席创
5、建”，是“无法预约的漂亮”。这就意味着课堂并不是老师在课前的预设所能够支配的。课堂教学应以预设为基础，从而提高生成的质量和水平。备课时不但要备祥案，还要备学生，从学生现有的体验水平、志向、情感、看法现状动身。尽可能多的将学生在学习中可能出现的状况预设到，为课堂生成奠定基础。为了有高水平的预设与精彩的生成、走进去的深度和跳出来的志气，加紧锤炼自身吧。3全面落实三维目标不知从什么时候起，也不知由谁独创，一种教学用语伴随着一种教学模式起先扩散起来。其内涵都离不开“喜爱”二字，如：“你喜爱怎么赌就怎么读”、“你喜爱读哪段（句）就读哪段（句）”、“你喜爱背哪段就背哪段”表面看来，都是为了实践“学生有自主
6、选择学习内容和学习方式的权利”的理念。其实，对于这一股“喜爱”热不能不引起我们的冷思索。新课标提出的“教学目标的三个维度”是通过肯定的教学任务完成的，三者密不行分，相互关联，互为表里。比如写字与识字相关，通过书写，既可以巩固识字，又可以让学生感受到汉字的结构美，从内心喜爱汉字，既要教给学生写字的方法，又要通过肯定量的训练才能形成实力，怎么能让学生为所欲为得象学啥就学啥呢？又如背诵，即使内化语言文字的过程，又是体验情感、培育看法、自我构建的过程，或背全文，或背重点段，皆有教学的三维目标确定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再说，那些该写而难写的字，该背而难背的段都被学生回避了，你所预设的目标能实现
7、么？你的教学质量又如何体现呢？其实这样做的结果，教者不会不知道，之所以有如此一招，纯粹是为了作秀。我认为，主动参加侧重解决的是情感、看法、价值观问题，而有效参加侧重解决的是学问与技能、过程与方法问题。要实现语文课程教学目标是学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度目标，学生在课堂教学过程中，就要通过主动参加和有效参加，来达到学问和实力、过程和方法、情感看法价值观三个维度全面落实。“教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简洁地叠加，要以“学问与实力”为主线，渗透情感、看法价值观，并充分地体现在过程和方法中。”我觉得余教授的这段话对三维目标关系诠释得特别精辟。4创设有价值的教学情
8、境我认为，教学情境的核心内涵是运用详细活动的场景或供应学习资源以激起学习者主动学习爱好、提高学习效率的一种教学方法。情景设置就是让学生对学问的相识从感性到理性，再由理性到理论性。苏霍姆林斯基也说过：“儿童是用色调、图象和声音来进行思索的。”情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感。因此，尤其是在小学的课堂上，创设教学情境很重要。我国古代有个“伯牙学琴”的故事，就是情境教学的典范：伯牙拜成连学琴，三年后成连谱了高山流水的乐曲。伯牙演奏此曲，虽然音调很准，但表现不出高山流水的气魄。于是成连将伯牙带到东海的一个岛上，眼前只见“海水汹涌”、“山林杳冥”；耳边只有大自然深邃奇妙的音响。伯牙面对大海，
9、鼓琴而歌，十天后，成连来了，再听伯牙弹奏的高山流水，那真是“耸高而激荡，如江水奔腾无羁”。伯牙当时实在算不上“千里马”，学琴三年不成。但是成连用移情造性之术，催动了伯牙的艺术灵感，使之鼓琴放歌，对音乐产生了相识上的飞跃，最终成为天下妙手。我们老师必需具备激活孩子的实力，必需面对学生的学习状况，合理创设有效的教学情景，比如：运用多媒体软件把丰富的教学内容和美丽的背景音乐、亮丽的视觉效果有机的统一起来，寓教于乐，形成完备的课堂情境。5让每一个学生沐浴在爱和希望的阳光里小学生对老师怀有的特别依靠感的心理询问状态。在现实生活中，有许多家长埋怨，自己的孩子不听自己的话，老师说什么他们都听，这就是向师性的
10、表现。小学生表现出来的主动性、自主性和创建性就是独立性的表现。老师越是留意敬重和发挥学生的“独立性”，越能得到学生对老师的依靠和爱戴，学生就更加明显地表现出剧烈的“向师性”；相反，老师越是压抑学生的“独立性”，越会造成学生背离老师，使“向师性”消逝殆尽。我想，老师的爱是处理好学生“独立性”和“向师性”的关键。爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子，是神圣的师魂。 要“让每一个学生沐浴在爱和希望的阳光里”，详细表现为：一是酷爱学生。既不是基于亲缘关系，也不出功利目的，而是来源于对教化事业的深刻理解和高度责任感，来源于对学生的期望和热忱。在实际教化中，我们以“师爱”平常心对待学生。一段精彩的讲授，一
11、个亲切的招呼，一个友好的眼神，一个关怀的手势，充溢浓烈的爱生之情，使学生“亲其师”而“信其道”。二是理解学生。即全面客观辨证地分析学生，看到学生既有“向师性”的一面，又有“独立性”的一面。三是敬重学生。首先是敬重学生的人格，不把自己的话当作清规戒律，对于自己的缺点，刚好提示和改正；对于有看法的学生心平气和，正确接受。其次是敬重学生的感情，对感情脆弱的小学生，我们点滴爱护，引导他们把对老师的感情移入到知觉和想象中去，进入老师的课程中去。最终是敬重学生的自尊心，小学生自尊心强。平常，我们要激励他们自爱、自律、自重，做了错事勇于自责，开展自我评价、自我限制、自我教化，以激发主动性，收到志向的效果。课
12、堂教学心得体会 篇2这一学期的拓展课是“中学数学思想学习的方法好探讨”。老师最少的题量为我们分析讲解最典型和常见的题型，帮助我们摆脱题海之苦，提高数学成果。通过本学期拓展课的学习，我能也许了解、驾驭了部分的中学数学的学习方法。多层次、多角度、多交叉、多广度，深度上对学问加以拓展和提高，并且能在平日学习数学的过程中有所拓宽和发展，对课堂内容学问的归纳，总结，梳理等方面有进步，培育了自己对数学学习的爱好好良好的习惯。在学习到解决数学问题的方法和思路的同时，对一些在课堂上或是平常不懂、迷惑的地方进行探讨，更好地加强了对学问点的理解和应用。例如数学思想中的“分类探讨”，“函数数学在不等式中的应用”，“
13、参数问题”等有了深一步的探讨好拓展，便于让我在今后的数学学习中加以应用和解答。臂如：对于参数问题的学习，我们通过学习不同的例题，通过探讨、分析得到解决这一问题的主要方法与途径分别参数，变换主元等常用的解题方法。对分类探讨这一问题的探讨：引起分类探讨的缘由主要是由于存在不确定的元素及公式，概念的分类，并探讨了基本步骤等等。总之进入中学以后，数学学习的方法好内容都有了很大转变，题目的难易程度也比以前有了很大的提高，刚好消化汲取新学问，复习巩固旧学问也成了我的困扰。但通过此次学习，我发觉数学学习其实是有径可循。对于一些问题要予以归纳总结，并作一些相配套的练习，以达到巩固效果。一学期来，我收获了许多，
14、尤其在学习方法上有了系统的概念，能够更好地中学的数学学习。课堂教学心得体会 篇3始终以为凭良心，多教给学生一些学问，就是尽到了做老师的责任。在新课改中，才发觉这一思想是错误的。在符合时代和个体主动价值建构的前提下，在肯定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步
15、或发展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。2.丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案
16、不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。4. 目标要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、详细而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价供应参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准； 老师再经过对学生原有认知条件、情感看法以及对课程标准、教材编写者意图和学生须要意图的深化探讨之后，确定的教学目标应当在教学过任务导向作用。课堂的有效组织。这一环节，老师要做到： 语言组织精确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面对全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都
