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1、科学教案4篇科学教案4篇 在教学工作者开展教学活动前，经常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是我帮大家整理的科学教案4篇，欢迎大家共享。 科学教案 篇1教学目标1正确流利有感情的朗读课文。2速读课文，把握课文内容，体会阿基米德爱动脑筋、酷爱科学的精神，激发学生对科学家的仰慕和对科学的酷爱。3体会作者是怎样详细描述事务，表现人物特点的。 4相识5个生字，正确书写8个生字。重难点：体会阿基米德酷爱科学的精神，学习作者的表达方法。教学过程一、谈话导入大家熟识哪些科学家并讲讲他的事例。学生自由谈自己所了解的科学家事迹。今日我们再来相识一位科学家，课件出
2、示阿基米德的画像，他的名字叫阿基米德，板书课题，自由读课文来相识一下这位科学家。二、初读课文。1自由地朗读课文，圈画本课的生字新词，多读几遍，对不理解的词语结合语句可通过反复读、联系上下文理解，或借助工具书弄懂意义。把喜爱的词语抄在自选词句栏中。2通读全文标段弄清段意，画出文章的中心句，说说文章写了几件事。三、深化精读。1再读文，从每件事中可以体会出阿基米德是一个什么样的人？学生：阿基米德是个爱动脑筋的人。师：从什么地方可以看出他爱动脑筋？学生找3到14段有关语句回答，师追问从阿基米德的言行中看出他遇事怎样？学生：阿基米德镇静、冷静、坚决。师：怎样才能读出他的镇静、冷静、坚决？怎样读才能体会到
3、人们战胜罗马军队的喜悦？学生：练读，汇报读。师：为什么阿基米德说是太阳帮的忙？让学生结合收集的资料或课前试验谈谈。师：在这里你明白了阿基米德是个什么样的人？学生：他擅长视察思索，并利用科学原理战胜了敌人。2 读15到20段，说说这部分写了什么。学生读完汇报：罗马侵略者残忍地杀害了阿基米德。画出最使自己感动的地方并谈你的感受。学生：“阿基米德那么用心?抬起头来?”从他的行为中感受到他全身心地投入钻研的状态。学生：“等一下?没完呢！”面对死亡他毫无畏惧，还关切自己的几何定理，可见他酷爱科学赛过自己的生命呀！学生：罗马士兵太残忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟让绚烂的科学巨星带着缺憾陨落在他的利剑下
4、。四、回来全文。再读全文，说说从阿基米德的身上你得到什么启示？五、举荐阅读阿基米德的其他故事。课件出示：1金冠之迷 2阿基米德的成就科学教案 篇2科学概念1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法1、用试验的方法证明自己的猜想。2、接着利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、看法、价值观培育宠爱小动物的感情，培育用试验证据证明猜想的看法。通过视察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。学生有想法时用试验的方法进行验证。每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许运用色素调制的红水、少许鱼食。一、了解鱼类
5、的生活环境1、老师介绍鱼类的生活环境。2、学生举例其他的水生生物。3、关注：“鱼生活在水里”的理解。4、设计意图：为进一步视察与作铺垫。二、视察金鱼的外形和运动1、学生视察金鱼的外形和运动。2、老师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。三、视察金鱼的吃食和呼吸1、沟通有关金鱼在吃食和呼吸方面的阅历。2、探讨、设计视察金鱼吃食和呼吸的方法。3、老师依据学生的沟通与探讨作出提示：喂食视察金鱼的吃食；用红水视察金鱼的呼吸。（如须要可以演示在水中放红水的方法）4、学生视察并记录。5、老师适时指导并供应信息：水中
6、有少量的空气。6、关注：学生用试验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否视察到更多信息：如排泄等。7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息。培育“用试验方法验证看法”的意识。四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同1、回顾维恩图的用处。2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里。把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4、关注：学生比较的信息的多寡。5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。五、把视察后的金鱼养在各班教室，便利学生接着视察，获得更多信息。留意平常的看护，保证金鱼存活。科学教案 篇3教学目标过程与方法：1 、能够制作出简洁的能量转换玩具。
7、2 、能用画图（模式图、卡通图）的方法揭示能量转换的过程。3 、能够选择合适的方式表述探讨的过程与结果。学问与技能：1 、知道能量转换就是一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。2 、知道能量转换的过程是怎样进行的。3 、知道模式图、卡通图是用来牢固探讨过程和结果的一种方法。情感、看法与价值观：1 、意识到看似平常的事物里往往隐藏着科学道理。2 、情愿合作与沟通。3 、体验到能量的奇妙。教学重点：知道能量转换的过程是怎样进行的。教学难点：能够选择合适的方式表述探讨的过程与结果教学打算：纽扣、线、赛车、电池、剪刀、画笔等。课时支配：二课时教学过程：一、导入新课1 、复习：什么是能量？举例说说能
8、量在生活中有什么作用？能量的大小与物体的运动有什么关系？2 、揭题：今日我们接着探讨能量的学问。二、相识什么是能量转换。1 、嬉戏探讨：搓手。请大家做个嬉戏，和我一起搓搓手，想想在这个嬉戏过程中有哪些能量的存在？2 、学生嬉戏思索，学生汇报。3 、这些能量是怎样产生的？板书：食物的化学能人运动的机械能摩擦产生的热能4 、通过简洁的分析，你有什么发觉？5 、小结：我们发觉能量是可以相互转换的这是能量一个重要特征。6 、请你举例：在我们生活中有哪些能量转换的事例。7 、学生汇报。8 、实物投影或看 P45 图分析：图中有哪些能量的存在，这些能量是如何转换的？9 、学生探讨分析并汇报记录。10 、小
9、结。板课题。三、了解并描述能量转换的过程。1 、过渡：在生活中，我们会常常遇到一些能量转换的问题，它们之间是怎样转换的呢，我们通过探讨已经有共识了，那怎样详细的表现出来了？我们可以接着运用上节课画卡通画的形式来表现。2 、学生自由构思绘画。3 、展评小结。四、做一个简洁的能量转换玩具。1 、过渡：我们每个人都有玩具，在这些玩具中也隐藏着能量转换的科学学问。2 、如：小三轮车、小火车、遥控赛车、溜溜球，你说说。3 、我们一起来做个玩具，来探讨它的能量转换方式。4 、学生看图制作。5 、学生分析，汇报。6 、小结：科学学问隐藏在生活中，须要我们自己去发觉。五、布置作业1 、本课习册学习传真机部分。
10、2 、回家视察各种物品运用能量的状况。科学教案 篇4本节教材是从物质改变的本质引出自然界物质改变的不同，在此基础上学生已经学习了一些典型的物理改变如物态改变、机械改变、地球运动等，而且在水和空气的学习中，学生也接触了一些化学改变，通过本节教材的学习，可使学生初步明确物理和化学两个改变的含义，驾驭物理改变和化学改变的根本区分 是否生成新的物质。本节课的重点是学习探究物质改变的方法，为接下来学习物质的改变打下基础。认知目标1、了解物质处于不断的运动和改变中，不同物质的形态和运动形式发生着相互作用。2、了解物理改变和化学改变，以及化学改变的实质。技能目标1、了解探究物质改变的方法。2、培育学生细致的
11、视察试验实力和分析试验结果得出科学结论的实力。3、固体物质加热的试验装置和操作要求情感目标通过试验培育学生实事求是的科学看法，使学生接受物质是改变证唯物主义的物质观。重点：驾驭探究物质改变的方法难点：了解物理改变和化学改变，以及化学改变的实质。 1课时酒精灯、锥形瓶、试管、硝酸铅溶液、碘化钾溶液、发黄的落叶、硫酸铜晶体、绿叶、细铁丝、蒸馏水、氢氧化钠溶液、鸡蛋清。“演示法”和“试验法”相结合的启发式教学方法。本节教材贯穿一系列的试验，难度较高的由老师演示，较易的让学生自己动手。通过试验明确物理改变和化学改变的含义，同时得出物质的性质。 教材首先提出自然界的物质在不断的改变中，让学生感受身边的物
12、质改变，接着问要想知道物质是否发生了改变，该如何来推断呢，从而引入“探究物质改变的方法”，这一部分内容分两部进行，第一部笼统的来了解物质在发生改变时有什么证据，其次部分以一个详细的例子（硫酸铜晶体的改变）来加以说明。最终是物质改变的一些简洁的应用。引入整个自然界是由各种各样的物质组成的，自然界中的物质处于不断的改变中（结合新学期的一些改变来举例，使学生感到熟识，活跃课堂气氛）引出课题：物质的改变一、 物质是不断改变着师：假如你细致视察，你会发觉自然界中全部物质都在不断的改变中，请你谈谈你发觉了哪些改变？生：云中的水有时会凝聚成雨水而落下，小树苗会长成参天大树， 木材燃烧， 瀑布的水落下。探讨：
13、自然界中的这些改变是什么改变？投影：图1-1 下雨请学生讲讲下雨的成因，然后老师再总结分析：空气中的水气在遇冷的状况下凝聚成小雨滴，越积越多后就形成降雨。师问：整个过程是物理改变还是化学改变？生：在这个过程发生的是水的三态改变。投影：图1-2 木材燃烧学生分析：木材在氧气足够的状况下燃烧，是一种猛烈的氧化反应，燃烧后生成二氧化碳。投影：图1-3 植物的光合作用分析：植物的光合作用是绿色植物在阳光下，通过叶绿体，利用二氧化碳和水制造有机物和氧气的过程。投影：图1-4 瀑布下落分析：水从高处落下，位置发生变更，没有新的物质生成。问：若将以上的四个改变进行分类，你打算怎么分？分类的标准是什么？生：依据在改变中是否生成新的物质把以上的改变分为物理改变和化学改变。在学生回答的基础上，老师进行小结：下雨和瀑布下落没有生成新物质，在改变中没有生成其它物质，这类改变叫物理改变。木材点燃发热、发光生成了新物质二氧化碳，植物的光合作用制造了有机物和氧气。在改变中生成了其他物质，这类改变叫化学改变。巩固练习：推断下列改变是物理改变还是化学改变？1、 钢铁生锈2、 打开小手电筒，发光发热3、 镁带能燃烧4、 用条形磁铁吸引铁钉5、 水电解生成氢气和氧气出示： 水分子电解的模型请学生从微观角度来判别水电解是化学改变还是物理改变？生：在整个改变过程中，水电解生成了氧气和氢气。构成分子的原子重
