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1、实用的三年级数学说课稿模板锦集八篇好用的三年级数学说课稿模板锦集八篇作为一名教职工，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家收集的三年级数学说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级数学说课稿 篇1敬重的评委：下午好！今日我说课的内容是年月日。教材分析：年月日是苏教版三年级数学下册的教学内容，是在学习了时分秒以及上册学习了“24时记时法”的基础上进一步学习时间单位“年、月、日”。随着年龄的增长，生活阅历的增多，年月日的学问越来越多的出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。因而教材注意联系实际，提高学生学习爱好，使学生初步了解到
2、年月日的有关学问。教学目标：依据数学课程标准的基本理念，结合三年级学生的年龄特征。我将本课的教学目标拟定为：1、在视察年历卡的活动中，相识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。2、让学生经验视察、分析、简洁归纳等过程，自主完成对学问的建构，培育学生自主探究、合作沟通等学习实力。3、通过在年历上查找、沟通一些有纪念意义的日子等活动，让学生感受数学与生活的联系，提高解决简洁实际问题的实力，培育学生学习数学的爱好，渗透德育。在这基础上我确定了：教学重点：相识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、
3、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。教学难点：记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。教学过程：一、激情导入先通过一个谜语“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。”年历设计意图：通过谜语导入来激发学生爱好。二、自主探究，学习新知1、第一层次初步相识年月日你能在年历上找到自己的生日吗？用笔圈出来。请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上沟通，并在年历卡上指出自己的生日。接着视察年历卡，你发觉了什么？学生独立视察，思索后在小组内沟通。那怎样把刚才发觉的一些有用的信息整理出来进行探讨呢？在小组内议一议，老师参加学生的
4、探讨。学生汇报方法。请同学再进行比较，用哪种方法来整理最合适？老师小结。让学生将自己的发觉填在书上的表格里。相识大月和小月视察表格，你们发觉了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。xxxx年的2月既不是大月，也不是小月。说自己的生日在大月还是小月。设计意图是：让学生视察年历卡，通过独立思索发觉有关年月日的学问，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培育学生独立思索的习惯，发展学生的数学思索。列表、阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将学问条理化、结构化。2、其次层次记住大月和小月请同学用彩笔给表格图色。
5、想一想，有什么方法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内相互说一说，老师参加活动，对有困难的学生进行指导。组织沟通。假如没有学生沟通利用拳头来记忆大月和小月，则由老师讲解。指名用拳头数一数。（口诀：七八两月换着数，七月以前数单数，八月以后数双数）设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发觉大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，发展学生的思维实力。3、通过嬉戏进一步记住大月小月和学生一起做嬉戏，老师说月份，认为是大月则学生站着，小月则坐着。经过肯定的训练巩固后我在说2月，学生可能会有一愣，出于观
6、望状态。这时再次揭示2月的特别性。并让学生计算xxxx年一年的日子，并在小组沟通算法。设计意图是：让学生通过感爱好的活动，把刚在通过找规律来记住的大月小月来进行一个巩固，也进一步激发学生学习爱好。并让学生通过计算探究一年有多少天，为下一课时的教学做铺垫，留下伏笔。三、重要节日的想想做做1让学生圈一圈并沟通。（从儿童节引入让学生说说）并记忆想想做做2让学生在视察图片的时候进行探讨记忆，知道这三个重要节日。你还知道那些重要节日？让学生说一说，拓宽学生对重要节日的相识。结合孩子及家人的生日，说说值得纪念的日子。设计意图：通过学生熟识的儿童节入手，一起回顾一些重要节日，既丰富了孩子对节日的相识，也让孩
7、子通过这一找的过程加深对年月日的相识。四、今日这节课，你学到了什么学问？有什么收获？还有什么疑问吗？这一环节的设计意图是：不但让学生对一节课的内容进行回顾，还让学生对一节课的活动进行发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延长，有利于培育学生对数学的主动情感，促使学生生动活泼地发展。本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，创建性的运用了教材。为了给学生供应更多的探究、合作、沟通的机会，在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑思索，多动口沟通，通过视察法、操作法、探讨法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。以上就是我就年月日教学流程的初步设计
8、，在教学过程中，我将依据学生在探究活动中的新状况，适当修改教学设计方案，调整教学进程，更好地为学生的学习活动服务。以上是我就年月日一课的说课内容，其中肯定还存在很多不恰当的地方，恳请各位专家、老师赐予指责指正，感谢！板书大月1、3、5、7、8、10、1231天一年12个月小月4、6、9、1130天三年级数学说课稿 篇2一、说教材这节课是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级下册P88-89的内容，它是在学生相识了万以内数，初步相识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。教材在编写时，结合儿童的年龄特征，创设
9、了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，结合元、角、分和常用的长度单位，使学生易于接受。这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不生疏。因此，我结合学生已有的学问阅历和年龄特点确立了以下教学目标：1、结合详细内容初步了解小数的含义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2、初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、培育主动探究的意识和合作沟通的实力，体会数学与现实生活的联系。本节课的教学重点是懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；教学难点是知道非常之几可以用一位小数
10、表示，百分之几可以用两位小数表示。二、说教法小学生的许多生活阅历，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关学问，都能发挥主动的迁移作用。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数都结合元、角、分和常用的长度单位出现，以便于学生联系实际，来初步相识小数的含义。本节课，我选择了以讲解法、直观演示法为主，辅以启发法、引导发觉法、讲练结合法等，充分发挥老师的引导作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题，从而达到训练思维、培育实力的目的。三、说学法教法和学法是和谐统一的、相互联系补课分割的。教学时要留意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动
11、地探究学问，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜藏状态诱发为活动状态，培育了学生主动探究的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培育了学生的概括归纳实力。四、说教学过程（一）价格竞猜，引入小数老师今日带了一些礼物要奖给今日表现好的学生，但在那之前要请大家先来猜猜这个奖品的价格是多少？（标价牌上的价格是0.7元）同学们都有去超市买东西的阅历吧，老师也在超市里收集了一些商品的价格，请看（出示主题图）。这些价格与我们以前学过的整数有什么区分？这些价格都是用小数表示的，这也是我们这节课要相识的新数小数。（二）探究新知1、相识小数（1）像5.98、0.85、2.60这样的数叫
12、做小数。小圆点叫做小数点。（2）你们会读小数吗？谁来说说这些小数应当怎么读呀？（3）学生尝试读，读错的师生进行订正。（提示小数的读法）（4）那小数应当怎么写呢？让我们动手试试。（5）你们知道这些食品的价格吗？分别是几元几角几分呢？（6）你还在哪里见过小数？结合实际说一说。2、相识以米为单位的一位小数（1）常用的长度单位有哪些？（复习旧知1米=10分米，1米=100厘米）（2）课件展示一米长的尺，在尺上找出一分米来。（3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。（课件显示两种对应的表
13、示方法）（4）不足1米，可以用分数、小数表示，那3分米要写成以米为单位，怎么写呢？9分米呢？师小结：不足1米，小数点左边是0。（5）视察这三个分数，它们有什么共同点？视察这三个小数，它们有什么共同点？你发觉了什么？3、相识以米为单位的两位小数（1）同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发觉。请看：（课件展示将1米的尺子平均分成100份）现在1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（2）1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？（3）那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？（4）想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位表示什么？其次位呢？什么样的分数能写成两位小数？（
14、5）视察发觉：百分之几可以改写成两位小数。4、老师的身高155厘米=（）米（1）视察前面两组小数的相同点（整数部分都是0），为什么都是0？假如超过1米，整数部分还会是0吗？（2）老师的身高是155厘米，你能把它改写成以米为单位的小数吗？（三）巩固练习1、看图填写合适的分数或小数。2、教材89页做一做。3、改写数学日记。这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他把日记里的这些数据改成用小数表示吗？（早晨。我从2米4分米的床上爬起来，用2分米的牙刷刷牙，快速洗脸，到早餐店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角钱的包子后，飞奔到学校）2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元（四）课堂小结回顾
15、刚才的学习过程，你有什么收获？总之我是通过生活情景初步感知小数，再利用生活情景自主探究和合作沟通，深刻理解小数的含义，最终运用巩固，不仅使学生了解小数的好用工具性，也培育了学生的数感。三年级数学说课稿 篇3一、教材分析平均数是统计学中常用的一个统计量。在传统的教材中，平均数是作为一种典型应用题加以教学的，其侧重点在于从算法的角度理解平均数，把平均数的学习演化为一种简洁的技能学习，甚至是解题技巧的训练，忽视了平均数的统计学意义，导致只会算，不理解。现行教材把平均数支配在统计中，明显地加重了对平均数意义理解的重量，突出了平均数的统计学意义，即平均数是表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，它不仅可以反映一组数据的一般状况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，所以平均数是统计中的一个重要概念。本节课教学平
