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1、个人教研工作安排范文大全 个人教研工作安排有哪些?通过学习，加强了老师用理论指导实践的意识，教研主动性增加，大家能以仔细探讨的看法参加园内外各项教研活动。一起来看看个人教研工作安排范文大全【5篇】，欢迎查阅! 个人教研工作安排1 一、指导思想： 金风送爽，丹桂飘香。伴随着第三十三个老师节的到来，我们迎来了新的学期，起先了新的征程。在新学期中，我市幼教教研工作接着以幼儿园教化指导纲要、36岁儿童学习与发展指南为指引，仔细学习和贯彻省教化厅关于加强学前教化教研工作的看法，坚持“儿童发展为本”原则，以“幼儿园课程嬉戏化建设”为抓手，围绕“规范、引领、创新、高效”为教研工作目标，注意把教研工作的着眼点
2、放在课改中遇到的实际问题上;把教研工作的切入点放在教学方式和学习方式的转变上;把教研工作的生长点放在促进幼儿发展和老师专业提升上，在优化质量管理的过程中，在追求效益的研培活动中，为幼儿园的内涵发展，老师的专业提升供应有效的服务、支持和指导，全面提升幼教教研工作质量，推动我市幼儿教化事业规范、均衡、和谐、健康发展。 二、重点关注： 1.关注教化理念内化与实践成效-以课程嬉戏化理念和指南的内化，带动教化教学观念的转变和教学方式、学习方式的变革。 2.关注园所课程改革与团队课程建设实力-以开展微课程实践为抓手，推动园本课程建设。 3.关注教研机制建设与文化培育-以加强幼儿园业务管理，完善教研工作体系
3、，规范幼儿园教科研工作的程序和制度为抓手，营建教研文化，提升教研效度。 4.关注研训资源整合与老师培育-以培训学习、观摩研讨等活动，助推老师的专业发展。 5.关注创建复评效度与持续发展-以园所优化保教工作的质量及上级的仔细指导，助推其顺当优质地通过评估验收及复评。 三、重点工作： (一)践行指南精神，优化一日活动，提升课程嬉戏化建设水平。 课程嬉戏化是一个质量工程，抓课程嬉戏化这件事不是为了项目本身，而是教化质量的抓手和切入点，这也是当前课程改革和课程建设的突破口。因此深化课程嬉戏化建设，我们采纳行政模式：自上而下，项目推动;草根模式：幼儿园依据发展须要，自下而上;平行示范模式：有专家团队探讨
4、的引领。力求三种模式的有机整合，形成合力，使我市的幼儿园课程嬉戏化更加深化。 1.把位置摆上去-行政推广。把课程嬉戏化的推动和建设作为我们教研室的重要工作，坚持“带好头、牵好手、定好位、共发展”的思路，主动发挥市级行政教研部门的推动和指导作用。上学期，昆山绣衣幼儿园和昆山娄汀苑幼儿园成为省课程嬉戏化项目园，两所园要借鉴第一批两个省项目园的建设阅历的基础上，主动投入课程嬉戏化项目建设中。同时，本学期要申报_市幼儿园课程嬉戏化项目园，形成省、_市、昆山市的课程嬉戏化建设的项目探讨链。学期中，接着协作基教科开展“课程嬉戏化推动会”，组织全市幼儿园观摩研讨沟通，以点带面辐射引领，从而提高我市课程嬉戏化
5、建设整体水平。2.把实施落下去-草根实践。立足幼儿园，是课程嬉戏化深化之根本，因此，各园要结合本园的实际状况，实行，主动行动。 (1)培训学习促发展。各园要利用打造书香校内，建设学习型团队的契机，切实重视提升老师的学习力、理解力，有目的、有安排地组织园老师开展内容丰富、形式多样的培训学习，深化领悟指南的核心理念，不断优化老师的教化理念和行为，理解和把握儿童年龄段特征和身心发展规律，从而不断改善老师“教”与儿童“学”的方式，推动儿童学习方式的变革，真正让嬉戏成为孩子的基本活动。 (2)实践内化抓成效。一是注意科学支配。要注意活动形式的多样性，打破以集体教学为主的活动形式，创建多样化的活动区域，支
6、持幼儿建构、探究、阅读，确保幼儿自发的嬉戏活动，确保自由、自主、创建、愉悦的嬉戏精神得到彰显。本学期结合业务园长培训，将对各园主题安排表、周安排表、一日活动支配等活动类型和内容支配进行培训，引领幼儿园通过一日活动支配的调整，达成一种观念的转变;引领老师从课程的角度思索一日活动的支配，使之更科学合理、更符合儿童年龄特点和身心发展规律。二是强化嬉戏价值。今年全省学前教化教研工作重点确定为：自主嬉戏背景下的集体活动探讨。因此，各园要在全面相识幼儿的学习方式和特点的基础上，要理解教学活动、嬉戏活动、生活活动、集体活动、小组活动、个别活动等每一种活动对幼儿学习发展的价值，要依据须要敏捷采纳全班集体、小组
7、、个别等多种活动形式，采纳各种相宜的活动方式，丰富幼儿学习和生活活动，各类活动注意幼儿的干脆感知、实际操作、亲身体验。要以嬉戏为幼儿的基本活动，要提升嬉戏的水平和质量，加强对嬉戏的探讨，要提倡老师激励嬉戏、服务嬉戏、视察嬉戏、合理指导嬉戏，努力使户外嬉戏活动更富有挑战，角色嬉戏活动更富有深度，区域嬉戏活动更富有鹰架，让幼儿在嬉戏活动中更好地学习与发展，幼儿的学习品质、核心素养得以培育。9月份，市教研室将依据全省第八届幼儿园优秀教化活动评比方案的要求，开展“基于课程嬉戏化的幼儿园一日活动组织与环境优化”评比选拔活动。 3.把资源引进来-专家引领。学期中，将邀请省课程嬉戏化项目的专家，亲临昆山，走
8、进幼儿园面对面的指导，理清观念，解决幼儿园微观层面的实践问题，引领实践正确的方向。 (二)深化课程建设，加强探讨力度，构建更适合儿童发展的课程。 1.要进一步明晰幼儿园课程建设的理念。虞永平教授认为，幼儿园课程是什么?是一个过程，是一个行动的过程，不断获得阅历的过程，也是环境材料不断被利用的过程。课程就是做事，幼儿园的课程就是要让幼儿做有意义的事。各园要加强对幼儿园课程的再学习，再理解，要从“依靠教材、注意集体教学、强调规范统一”转变为“关注幼儿、关注生活、关注嬉戏、关注阅历，追随发展须要规划和生成保育教化活动。即从关注文本转向关注幼儿。 2.要进一步提升幼儿园课程建设的实力。幼儿园课程的实施
9、干脆影响着保教质量，各园要进一步强化课程探讨意识，要努力在学习中、研讨中、实践中提高园长的课程领导力、业务园长的课程指导力，老师的课程执行力和课程创生实力。要围绕内容、要求、途径、方法等方面对幼儿园现有课程进行实践、反思、调整、完善、丰富，要努力让幼儿园的课程更贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿的爱好与须要。因此，各园一是要重视课程内容的审议。要切实发挥课程审议的作用，做好课程的“前审议-着眼建构”，“中审议-追随发展”，“后审议-关注积淀”。课程审议要听取儿童的看法。内容要紧密联系生活实际，从儿童的须要、阅历和爱好动身，在关注不同发展领域的关键阅历基
10、础上，有针对性地审议课程内容。同时要实现生活的教化价值，幼儿的入园离园、饮水餐点、漫步午休、穿衣如厕等各个生活环节都应成为课程的内容。二是要主动开展微课程的实践。一些优秀幼儿园要利用园内的园本教研，主动开展从幼儿阅历动身的微课程实践。微课程的构建要基于幼儿的阅历，从幼儿当下的爱好、须要动身，由小及大，由一点到多元，和幼儿一起延展活动，不断构建幼儿的新阅历。老师的作用就是把活动这一养料适时、适量，并以相宜的方式供应给儿童阅历这颗已经萌芽的种子，以促进它不断地生长。总之园长、业务园长要对本园课程建设要有整体思索，引领老师追随幼儿的阅历，捕获幼儿自主有价值的生成性话题，提升老师生成活动的实力，从而主
11、动构建更适合本园幼儿发展的相宜的课程。本学期，将组织学科中心组、青年帮助成员，开展“我(园)的微课程”阅历沟通活动。 (三)优化教研机制，提倡深度教研，培育厚实优秀的教研文化。 1.遵循教研工作的基本原则。省教化厅关于加强学前教化教研工作看法提出了教研工作的自大原则，各园要仔细学习和贯彻。 (1)儿童利益优先原则。学前教化教研应当贯彻国家教化放着，遵循儿童身心成长规律，实行儿童优先、儿童同等发展的原则，为有特别须要的儿童供应主动的支持和帮助。不得牺牲部分儿童发展利益，满意教研活动的需求。不得组织儿童进行表演性教研活动，不得为教研活动而对幼儿进行集中训练。 (2)生活化原则。教研工作应贯彻纲要和
12、指南精神，珍视儿童生活和嬉戏的独特价值，以不影响儿童日常生活和嬉戏为原则，最大程度地融合在而融的一日生活之中。不得将儿童的生活与嬉戏环境中抽离出来，组织非日常环境下的集中教研。 (3)老师发展原则。老师是课程实施质量的确定力气，教研工作的目标是带动老师专业发展、提升老师的专业实力。教研工作应当从诊断老师专业实力起先，到指导专业实践，到推动内化成为自主专业行为。 (4)系统规划设计原则。教研工作应基于国内外科学探讨成果，针对老师专业发展中存在的普遍问题，对老师专业实力形成过程进行系统规划，做到系统设计与弹性实施相结合，力求每一次教研就是一次进阶，防止教研活动的随意性和碎片化。 2.发挥“网络化管
13、理”的作用。进一步完善网络化管理，组团式机制，接着通过“幼教教研片、学科基地、特色联盟、共同体、园际结对、课程嬉戏化项目园”形式，实现对各级各类幼儿园监管、服务的全覆盖。要求一是关注管理的宽度。各教研网络要按要求加强组织建设，每学期仔细制定好活动安排，仔细开展相关活动。二是关注管理的深度。各组织管理层，要主动动脑，发挥本组织的作用。如：抱团式探讨。本学期，要求各教研片，围绕课程嬉戏化项目总目标，结合课程嬉戏化六个支架，结合片园的发展须要和优势，确立各片探讨的主题，主动开展实践探讨，每学期各片自行开展学习和活动，每年市级层面开展一次活动，运用“公转”和“自转”并存的运行机制确保活动进行，抱团探讨
14、出阅历和成果。 3.建立持续性沉醉式教研制度。一是重视园本教研。各园要树立“不求一律，但求创新，走本园特色的教研之路，走富有内涵的教研之路，把园本教研逐步推向深化”的意识。在园本教研开展过程中，要重视教研专题的探讨，要围绕全省学前教化工作重点中的一些探讨点，或教学实践中的重点、热点和急需解决的难点问题开展一些较高层次的园本教研活动。要重视教研过程的管理，要细心筹划每次教研活动(方案、打算)。要重视教研工作的记录(文本、视频)和思索，要擅长发觉、发掘优秀园本教研的典型进行区域性介绍和沟通。要发挥每一位老师的主观能动性，并激励老师之间的自发性自主式教研、随时发生在活动现场的微教研，培育具备自我反思
15、、自我学习、自我成长实力的老师群体。本学期，区域园本教研活动。二是创新教研方式。要从重“研教”转向重“研学”，要从重“展示”转向重“反思”，要从重“教学型教研”转向重“学习型、探讨、追因型教研”。省教化厅关于加强学前教化教研工作看法中提出，要不断优化园本教研的形式，提倡建立持续性沉醉式教研制度。即：以儿童为主题的课程必需持续跟踪儿童学习活动、驾驭其学习特征，才能制定或调整教化方案。鉴于儿童的学习活动包含若干生活环节，且深度学习行为往往在进入嬉戏情景1小时左右起先出现，教研活动原则上至少以半日为一个实践单元。对于集体活动的探讨应当包含在实践单元之中，成为儿童综合学习的组成部分，而不应被割裂开来单独探讨。提倡以一周、一月的儿童行为为探讨单元，持续进行沉醉式研讨。本学期，将组织开展“视察和解读儿童行为”幼儿园业务园长现场研讨活动，提升业务园长持续关注幼儿发展需求的专业习惯和素养,带动园所老师开展基于儿童学习发展的视察探讨。 (四)挖掘研训资源，注意分层培育，助推老师专业发展。 1.供应学平台，开展实效培训。做好老师的培训安排，供应老师学习培训的机会，学期内开展乡镇幼儿园老师培训，开展民办幼儿园培训，新老师培训等，这些培训由教研室与基地单位联手组织，从理论和实践两个层面、从宏观要求到详细案例进行适合于不同老师的多种形式的培训活动。八个基地单位(试验、红峰、柏
