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1、儿童的一百零一零一种语言读后感 儿童的一百零一零一种语言读后感范文（精选6篇） 读完一本书以后，你有什么体会呢？何不写一篇读后感记录下呢？那要怎么写好读后感呢？ 儿童的一百零一零一种语言读后感1 读马拉古兹的儿童的一百零一零一种语言时，有很多的语句触动着我的心弦，启迪着我的思索和相识。下面请允许我和你共享儿童一百零一零一种语言带给我的心灵鸡汤： 一、敬重孩子，理解孩子 “孩子是由一百零一零一种组成的”，每个孩子都是独立的个体，他们有着自己独特的思维模式；有着独特的语言表达方式；有着独特的。每个孩子都是那么的独一无二，每个孩子身上都有属于他们自己的闪光点。而我们要做的就是静静的等待；充溢温情的陪
2、伴；发自内心的赞美，让每个孩子都绽放属于自己的光彩。 二、倾听孩子，信任孩子 “孩子有一百零一零一种语言；一百零一零一双手；一百零一零一个想法一百零一零一种思索、嬉戏、说话的方式；一百零一零一种倾听、惊异、爱的方式；一百零一零一种歌颂与了解的喜悦；一百零一零一种世界等着孩子们去发掘；一百零一零一种世界等着孩子们去创建；一百零一零一种世界等着孩子们去幻想” 孩子的世界是那么的五彩斑斓，天马行空。假如我们情愿驻足倾听孩子的想法，你会发觉每个孩子几乎都是天生的哲学家、科学家、诗人但因为有很多的缘由我们对于孩子的发觉、孩子的惊异、甚至是孩子的语言都没有很好地去倾听和感受，更别提去信任孩子。在许多人的心
3、理总给孩子画好框框，孩子你在框框里是平安的，而外面有很多的危急你千万不要出去。在这肯定程度上扼杀了孩子们的想法，孩子们的表达及孩子们的探究创建。 三、和孩子一起感受成长的欢乐 爱在左，而情在右。在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香充满，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得苦痛，有泪可挥，不觉得悲凉！这是冰心赠葛洛的一段话。我觉得也可以用在这里，用在我们和孩子一起成长的点滴时间里。我们陪伴孩子成长并不是帮助孩子去规划将来成长的线轨迹。而是和孩子一起去感受这个世界的奇丽多彩，一起去感受成长沿路上的鸟语花香，和孩子一起庆祝或者在孩子难过哭泣的时候给他们一个大大的拥抱。 儿童一百
4、零一零一种语言不仅触动着我们的心弦，更为重要的是让我重新谛视了自己的儿童观，让我了解应当怎么样更好的陪孩子一起走完着欢乐的成长道路。 首先须要老师重新谛视自己的角色定位： 孩子们都是充溢新奇心和探究欲望的，他们迫切的想知道为什么会下雨，雨是从哪里来的诸如此类的问题。假如此时我们说教，大部分孩子们确定听不明白；假如此时我们不耐烦的打断孩子的疑问，那么下次孩子可能就不会再提问了；假如此时我们敷衍孩子说你们长大后就会知道，那么孩子可能就会缺乏主动探究的欲望。 面对孩子的问题，我们可以用孩子喜爱的方式和孩子一起进行探究活动。像面对小班孩子的问题，通常我都会用故事、视频等比较直观易懂的方式予以解答，让他
5、们形成一个概念。面对小班孩子，我们更须要多一点耐性和教学的才智。对实力不同、性格不同的孩子。采纳不同的教化方法。 我们生活在一个瞬息万变的社会中，新的学问，新的方法不断的在涌现出来。那么就须要我们老师转变自己的角色不停的去学习，提高自己的业务素养。让自己更懂孩子，让自己更新教学理念。 其次在班级中让孩子充分的表达自己的想法和意愿： 每个孩子都有自己的想法和感受，那么在班级博物馆成立之初我们就倾听孩子们对于班级博物馆的想法，了解孩子们对于博物馆的相识。老师不进行预设，而是跟着孩子的思路去完成班级博物馆的建设。这样做不仅充分调动了幼儿的主动性，更为重要的是在这一过程中老师理解了孩子的想法，孩子了解
6、了班级博物馆，最终师生共建的班级博物馆才能正真服务于班级里的幼儿。 最终努力让每个孩子心中都开出华蜜、才智、自信的花朵。 信任每个孩子，老师不必事必躬亲。老师不须要告知孩子们这是磁铁，可以吸住铁的物品。而是要创设一个宽松自由的环境让幼儿自己去探究、去发觉、去总结。 都说老师是辛勤的园丁，照看着祖国最漂亮的花朵。可是在这里我想说，我们只是静待花开的人，用我们的爱心、耐性、细心静静的等待每朵小花开出属于自己的绚丽色调。 儿童的一百零一零一种语言读后感2 读完儿童的一百零一零一种语言这本书，我觉得：敬重儿童的一切；敬重孩子的想法，接受孩子的个人差异，感谢孩子、老师、父母和社区的任何小贡献。 儿童的一
7、百零一零一种语言是指孩子们可以用一百零一零一种不同的方式来表达他们对事物的看法，或者更精确地说，假如课堂文化允许的话，可以用一百零一零一种不同的符号来表达他们对事物的看法。 从瑞吉欧老师的角度来说，瑞吉欧老师解读为启发者。老师并不预先设定孩子实力上的限制。他们信任每个孩子都有肯定的权利和实力，也就是说即使是残疾儿童也有特别的实力。老师激励孩子们用他们的信念来反对、假设并加以试验。 更重要的是，瑞吉欧老师有着深厚的学术探讨氛围。他们常常与学校里的其他老师、行政帮助职员和美术老师进行沟通、探讨和会谈。 他们常常运用照片和视频来探讨某一个画面，并要求老师表达他们的观点和反思他们的教学实践。 在读完儿
8、童一百零一零一种语言之后，我也有了其他的感受，那就是：老师是一个重要的角色，在瑞吉欧的儿童教化体系中也不例外。但瑞吉欧的老师扮演了一个不同的角色。 老师在这里不是权威，不是传统意义上的学问、技能的拥有者、传授者、辅导者和视察者的角色，孩子不是被动地接受老师的语言和文化，而是详细的执行者，孩子的爱好、须要、阅历是一切活动的动身点。 老师的角色是多样的：倾听孩子的声音，视察孩子，更是一个同伴和向导。回顾我的日常生活，虽然我也在学习关于孩子和视察孩子，但我忽视了最重要的一点：视察孩子不仅须要敏感的眼睛和耳朵，还须要敏感的心灵，进入孩子的内心，倾听他们的声音。 这样，我们就可以真正与孩子零接触。 时代
9、在不断更新，教学方法也在不断进步。单一的模式不适用，须要不断的演化和进步。作为一线老师，我们应当不断反思我们在教学中所面临的困难状况，将所学的理论与实践相结合，依据自己的实际状况进行学习和应用。 读了儿童的一百零一零一种语言后，我的感受远不止这些。有些是无法用语言表达的。最终，我想和大家共享书中反复提到的一句话：“孩子有一百零一零一种语言，一百零一零一双手，一百零一零一个想法，一百零一零一种思索、嬉戏、说话的方式；一百零一零一种倾听、惊异、爱的方式；一百零一零一种歌颂与了解的喜悦”。 儿童的一百零一零一种语言读后感3 “幼儿老师始终是新”这是我仔细阅读了儿童的一百零一零一种语言中第10章节之后
10、的感悟。这里所说的“新”不是“专业学问与技能”的更新，而是在教学活动中老师角色定位的“更新”。对瑞吉欧教化来说，老师的角色既不是母亲、也不是一般意义上的同伴，而是“以专业的眼光给予学习者和学习以价值的人”（f。霍钦斯语）。 新型的老师角色定位。在有关介绍瑞吉欧的文体中，大致对瑞吉欧的老师的专业性作了如下描述：促进儿童在认知、社会、心情、创建力和身体各方面均衡地学习；班级管理；学习环境的设计与布置；供应儿童适当的保育与辅导；行政事务上的沟通与协调；追求自我在专业上的成长。在分析了老师在瑞吉欧课程发展中的作用后，我想用这样的语句来形容比较贴切：“老师是幼儿的伙伴、倾听者；是支持者、引导者；是学习者
11、、探讨者。 基于此果，我在教学过程中也切实感受到了“老师是儿童学习的支持者和引导者。瑞吉欧老师对儿童学习的支持、引导行为有一些独特的理解。”所带来的教学效果。 在语言活动阳光开展的过程中，孩子对“佳子将阳光包在裙子里送给奶奶，可当打开裙子的时候阳光不见了。”这一现象不是很理解，当我问到“为什么会这样时？”孩子起先窃窃私语了，陈泽豪说“可能佳子的裙子没弄好。”黄书闻说“佳子包的阳光太少了。”陈俊菲说“佳子包的阳光在路上撒掉了。”针对孩子的不同想法，我突然就想“何不让孩子亲自到外面尝试包阳光（恰巧那天的阳光很充裕）呢？”于是我就请孩子到外面尝试“包阳光”。过了一会儿，孩子进来了，而且还很像模像样的
12、围起衣服角，等进教室后我说“让我看看你们衣服角里的阳光吧！”孩子异样兴奋的打开衣服角，当衣服角刹那滑落的一瞬间，大家都尖叫起来“阳光不见了！”于是我问“为什么会这样呢？”这时思维灵敏的李阳抢着说“我知道，我知道。当你在外面的时候就有阳光，可你到了里面阳光又不跟你进来的，所以到了教室里就没有了。”孩子们起先你看看我，我看看你，好像在短时间内都同意了她的观点 通过这个活动小插曲的出现，使我对“新型的老师角色定位”有了更深刻的相识与理解儿童发觉、明确自己的问题和疑问。在瑞吉欧的教化者那里，老师支持儿童的学习并不简洁地表现为“传道、授业、解惑”。把学问呈现给儿童或回答他们的问题，并不是老师的主要任务。
13、当孩子出现问题时，帮助他们自己发觉答案比前者重要得多。我信任，幼儿在进行他们感爱好的活动时自然会遇到一些想探究或须要解决的问题，而我们老师的作用就在于激励、支持儿童自己去解决问题。因为，孩子在尝试的过程中，或许又能引发有意义的新问题。老师作用的核心在于“创建发觉的机会”。 儿童的一百零一零一种语言读后感4 作为一个新老师，在我刚翻开儿童的一百零一零一种语言这本书的时候，我觉得这本书写的很深邃，有许多地方看不明白，体会不出其中的奇妙。于是我在网上搜寻了许多关于瑞吉欧的教化理念。如：走进儿童心灵的儿童观、强调“互动关系”和“合作参加”。在了解了瑞吉欧的一些教化理念后我重新打开这本书，静下心来起先细
14、读。 书中具体地介绍了瑞吉欧理论的背景与起点、瑞吉欧艾蜜莉亚的教化工作者对课程的描述、对理论与实务交互作用的反思。 儿童的一百零一零一种语言提到：“孩子有一百零一零一种语言，一百零一零一双手，一百零一零一个想法，一百零一零一种思索、嬉戏、说话的方式。一百零一零一种倾听、惊异、爱的方式，一百零一零一种歌颂与了解的喜悦。”作为一个新老师，我有高兴也有忧愁，高兴的是我能够时时刻刻观赏幼儿的奇思妙想以及幼儿身上最纯真的美；担忧的是一不当心又会打碎某个孩子的幻想。 读了儿童的一百零一零一种语言后，我知道了要做一个优秀的幼儿老师就应当转变教化观念、认清自己的专业教化角色。不仅在幼儿的认知、社会、心情等方面
15、进行教化和启迪，还要成为幼儿的心灵伙伴，理解和敬重每一位幼儿，走进她们的心里世界。生活中尽量为孩子们供应丰富的材料，让幼儿自己动手去发觉，去探究。 此外，我认为最让我获益的是其次十四章结论：最终的反思中作者条列出来的指导原则和建议。其中，包括项目活动的起先与维持、呈现的策略、团队动力、教与学的策略。信任有了这些指导原则和建议，对我以后的工作中遇到问题的时候会有很大的帮助，在工作中我也会借鉴这些原则和建议，帮助自己成长。 我是一名新老师，我深知自己还有许多不足，这须要我不断学习，加强自己的专业学问，以及在实践中不断反思，累积阅历。今后，我也会珍惜幼儿的“一百零一零一种语言”，努力挖掘幼儿的各种潜力，敬重每一位幼儿，实行适合幼儿的教化，努力成为一名真正的幼儿老师。 儿童的一百零一零一种语言读后感5 儿童的一百零一零一种语言是世界闻名的瑞吉欧学前教化系统的创始人马拉古兹写的一首诗。
