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1、6将 相 和文本分析：本文以秦赵两国矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾全大局的品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。文中讲述的故事虽然离我们很久远了，但今天让学生学习，他们仍然觉得趣味无穷，仍然能深受教益和启发。教学设计中，教师要引导学生掌握用较快的速度默读课文的方法与技巧，在默读中把握文章的主要内容、理清文章思路，领悟三个故事之间的内在联系，掌握文章描写人物的方法，进而分析人物的性格特点。教师还要注重读、说、写的结合，以读促说、以读促写，要求学
2、生能用自己的话复述文中的故事，能用自己的话改编古代的文言小故事。此外，通过学习本课，要让学生感受到“和为贵”的优良传统对家庭、集体、国家的重要现实意义，激发学生养成机智勇敢、心胸开阔、顾全大局、热爱祖国的品性。教学目标：1.认识本课“璧、臣、蔺”等16个生字（包括3个多音字），会写“召、臣、议”等12个生字。理解重点词语的意思。2.掌握快速默读课文的方法，把握课文的主要内容，领悟三个故事之间的内在联系，并能复述故事。3.分清事情的前因后果，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，从优良的文化传统和人物的美好品质中受到启示和教育，明白“和为贵”的重要意义。教学重点：1.通过默读把握
3、课文的主要内容，领悟三个小故事之间的联系。2.运用抓住人物的言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。教学难点：1.联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物的特点，理解人物形象，学习蔺相如、廉颇的高尚品质。2.多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，用学习本文的方法阅读一些经典的文言故事并讲给同学们听。课时安排：2课时1.会认“璧、臣、蔺”等16个生字（包括3个多音字），会写“召、臣、议、”等12个生字。理解重点词语的意思。2.快速默读课文，把握课文的主要内容。3.理清文章思路，划分层次，领悟三个故事之间的联系。1.读写并积累、运用生字新词。2.通过默
4、读把握课文的主要信息，理清结构层次。一、激趣导入，揭示课题1.教师播放“负荆请罪”的视频片段，出示战国中晚期七国并立的图片，出示和氏璧、渑池会、负荆请罪的图片，出示蔺相如、廉颇的图片。导语：战国时期，诸侯各自为政，相互混战，社会非常不稳定。当时的赵国，文有蔺相如，武有廉颇，由于他们两人精诚团结、同心协力保卫赵国，赵国暂时得以保全。那么，蔺相如和廉颇一开始就那么团结，就那么同心吗？“负荆请罪”这个故事又是怎么来的呢？今天，让我们一起走进根据司马迁的史记改编的故事将相和，一起来了解蔺相如和廉颇这两个历史人物，看看赵国的将相之间发生了哪些有趣的故事。2.出示课题，理解课题。（1）教师板书课题，提问：
5、“将”指的是谁？“相”指的是谁？怎么理解“和”？预设：学生通过预习很容易弄清楚题目中的“将”和“相”分别是谁，理解课题的难点主要在于“和”字，教师可让学生结合查字典和自由讨论的方法来理解。（2）教师引导学生采用逐字理解法理解题目的含义。明确：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是“和好、团结”的意思。（3）教师由题目过渡到课文学习，让学生在朗读课文中进一步理解课题的含义。二、默读课文，检测预习1.介绍原著作者及写作背景。过渡：同学们，我国的文学名著、历史名著不胜枚举，其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，大家知道这部名著是什么吗？（学生答：史记。）今天我们学习的这篇文章就是
6、根据里面的故事改编而来的。现在我们就一起来了解下这部名著及其作者。（教师出示司马迁及其所著史记的图片。）司马迁（约前145或前135？） 字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉著名史学家、文学家和思想家。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等）。司马迁从小受到良好的教育，20岁起漫游各地，足迹几乎遍及全国。司马迁每到一处即考察风俗，采集传说，广泛地接触社会生活及不同阶层的人物。归来后，司马迁初仕郎中，曾出使西南各地。其父死后，他承袭父亲官职，任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。42岁开始写史记。公元前99年，因替投降匈奴的李陵辩解，司马迁被捕入狱，受宫刑
7、。出狱后他任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书。公元前91年，终于完成了史记的创作。史记 西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是我国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年三千多年的历史。史记还被认为是一部优秀的文学著作，在我国文学史上占有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。史记廉颇蔺相如列传 是一篇“合传”。史记中的“合传”有两类：一类是将同类型的人物的传记合在一起；一类是将事业上密切相关的人物合在一起。前者一般按时代先后排列，如孙子吴起列传；后者要先介绍两位主人公的身份、经历等，廉颇蔺相如列传就属于后一种类型。其前半部分以写蔺相如为主，后半部分
8、以写廉颇为主，而兼及赵奢、赵括、李牧。统观全传，写蔺相如可谓用墨如泼，淋漓酣畅，使读者如见其人，如临其境，而于其余诸人大抵是依史直录；尤其值得注意的是，传末的“太史公曰”独赞蔺相如之智勇，而不及其他。这些都可以帮助我们了解作者做此传的意图。2.教师出示自读要求，学生自读课文。快速默读课文，记录自己默读课文所用的时间。将生字、新词、重点句子在文中标注出来。默读后尽量多地说说自己默读时获取的信息。3.教师检测学生生字、词语的学习情况。（1）正确认读下面的词语，注意加色字的字音和字形。教师纠错，学生手、脑、嘴并用识记。集 大 商 进 上 允 礼小路 得 胆 绝 条 和氏相如 逼 归 颇 推 侮 长上
9、 弱 战（2）教师出示词语卡，学生朗读。进攻 召集 大臣 商议 机智 解决 难题 称赞 绝口不提 诚意 怒发冲冠 交付 地图 允诺 举行 隆重 典礼 约定 日期 思量 客舍 信用 示弱 随行 军队 边境 会面 胆怯 职位 碰见将军 乘机 负荆请罪 同心协力 保卫（3）理解成语，学会运用。预设：本课中的成语较多，有些理解起来有一定的难度。教师可以引导学生先查词典了解成语的含义，再联系上下文来加深理解，最后结合生活实际造句加以运用。（教师出示词语的意思，学生填写恰当的成语。）比喻把东西完好无损地归还原主。（完璧归赵）完完整整，没有欠缺。（完好无缺）愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来了。形容愤怒到了极点
10、。（怒发冲冠）团结一致，共同努力。（同心协力）形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。（无价之宝）词语运用：引导学生结合实际，运用文中的成语造句或说一段话。（4）学生在读准字音、理解词义的基础上朗读课文，把句子读通顺。三、再读课文，整体感知1.学生自读课文，根据默读时获取的主要信息把握课文的主要内容。思考：（1）全文主要写了哪两个人之间的事？请用简洁的语言概括这两个人之间的事。（二十字左右。）预设：教师引导学生明确课文写的是廉颇（将）和蔺相如（相）之间的故事，主要写了他们俩由和到不和又到和的故事。（2）全文围绕中心事件写了几件事？请用简洁的语言概括这几件事。（每件事五个字左右。）预设：引导学生明确
11、文章围绕“将相和”这一中心事件，分别写了发生在不同时间、不同地点的三件事，即“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”。（3）弄清楚每件事的起因、经过和结果。预设：教师先引导学生将文中表示时间、地点、人物的词语、句子画上记号，明确每件事发生的时间、地点及人物；然后在表示事情的起因、经过、结果的句子下画上记号，理清事情的来龙去脉。如果文中没有这样的句子，可引导学生自己概括。比如在“负荆请罪”的故事中，起因是廉颇寻衅，经过是相如回避，结果是廉颇负荆请罪、将相和好。2.理清思路，把握层次。（1）速读与思考：标上段序，弄清每件事的起止，给课文划分层次，归纳每层大意。（2）讨论后交流。预设：本文层次分明，只要
12、抓住三件事中每件事的起止，就很容易准确地划分层次了。归纳层次大意时，教师要引导学生抓主要信息，弄清每件事的矛盾双方及起因、经过和结果。结构梳理：第一部分（第19自然段）：写蔺相如出使秦国，机智勇敢地保护了国宝和氏璧，立了大功。第二部分（第1014自然段）：写蔺相如在渑池会上不畏强暴，维护国威，又立新功。第三部分（第1517自然段）：写廉颇看蔺相如的职位比自己高，很不服气。蔺相如为顾全大局避让他，廉颇深受感动，背上荆条登门请罪。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：同学们，廉颇和蔺相如“将相和”的故事一波三折，引人入胜，千百年来感人至深，发人深省。廉颇和蔺相
13、如身上有哪些值得我们学习的精神品质？作者是怎样刻画廉颇和蔺相如这两个人物形象的？下节课上，我们将重点探究这些问题。小结：今天这节课上，我们用最快的速度默读了课文，学习了生字新词，还提取了课文的主要信息，弄清了故事之间的关系，划分了文章的层次。大家的表现都很好，（示例： 读写生字又快又准； 不仅理解了几个成语的意思，还会运用； 提取课文的主要信息简洁明了，归纳层次大意时按照“某人做某事，结果怎样”的模式，十分准确； 的发言最出彩，他把三个故事之间的顺序说得有理有据，让同学们刮目相看。同学们，希望你们以后积极发言，大胆表达，学会分享。）2.引导学生交流收获。（1）学生自由交流并积累学习方法。（2）
14、摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。（“”，“”）1.抓住故事要点，复述故事。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分析描写人物的方法，感受人物形象，体会人物的美好品质。3.读写结合，用自己的话讲一个古代史书上的故事。1.复述故事。2.分析写法，把握蔺相如、廉颇的性格特点。一、温故知新，导入新课1.教师听写上节课中出示的词语卡中的词语，根据学生的掌握情况小结指导。预设：教师在词语听写时仍要把文中出现的成语作为检测的重点。2.教师指名说出文中的三个故事的名称，探讨三个故事间的联系。明确：课文主要讲述了有关蔺相如和廉颇的三个故事，分别是“完璧归赵”“渑池会面”和
15、“负荆请罪”。这三个故事各有因果，既相互独立又联系紧密，其中第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，这三个故事的共同结果是将相和。3.教师过渡，导入新课。过渡：廉颇和蔺相如，由“和”到“不和”再到“和”，他们精诚团结、同心协力，共同维护了祖国的尊严，换来了赵国的安宁，谱写了一段佳话。同学们，廉颇和蔺相如的身上有哪些优良品质？他们的故事为什么影响深远？今天，让我们穿越时空，走近廉颇和蔺相如这两位古代的杰出将相。二、合作交流，复述课文分组讨论，准备复述。（1）将学生分成三组，每组准备复述一个故事，并推举一人发言。（2）分工合作，弄清每个故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。（3）成果展示，每组派代表发言。（4）师生评价。预设：让学生练习复述故事，一是帮助学生熟悉课文内容，二是提高学生的语言表达能力。在学生交流的环节，教师要适时巡视，指导疑难。在复述环节，教师先引导学生在小组内复述故事，尽量让更多的同学展示；然后推荐复述得最好的同学代表展示。在师生评价环节，教
