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1、1 教学课题15、大禹治水教学目标1、认识 15 个生字 ,会写 8 个生字 .初步理解生词的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，知道禹是我国古代传说中为民造福的大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，并能把这个故事简要地叙述下来. 重点难点重点：识字写字，朗读课文，理解由生字组成的词语. 难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神. 教学准备动画视频、图片、多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时一、图片导入,揭题设疑1、考考你们，(出示大禹的图片),猜猜这人是谁。2、介绍大禹： 古时候蛇虫泛滥，有一个英雄 ,他曾擒获危
2、害人们的蛟龙，消除水患，因此,人们你他为禹。远古时代洪水泛滥 ,禹历尽艰辛 ,终于治水成功， 老百姓非常敬重他,又称他为大禹。3、引入课题：大禹是怎样治水的呢？今天我们就来学习大禹治水这篇课文。（板书课题）4、设疑：让学生就课题提问，你们有什么疑问？相机打上小问号， 引导学生从治水的起因（为什么要治水)、经过（怎么治水）、结果（治水的结果怎样)来提问。二、初读课文，疏通字词1、大家有了这么多问题,那我们怎么解决呢？对,到课文里去找答案 .请大家自由地朗读课文吧。2、 出示自读要求：（1）读准字音，读顺句子，读通课文 .（2）标出课文的自然段序号。3、检查自读：（1）相机出示生字词: 洪水毒蛇猛
3、兽伤害灾难知道仍然消退继续认为教训被农业生产恢复耕种安居乐业指名学生认读，教师相机提示: “洪、耕、仍”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。“灾难”的“难”在这里读“n n”，理解“灾难”的意思 : 灾祸造成的苦难。 它也是一个多音字, 有时，它读“nn”，指名学生组词。(相机出示课件，学生读读记记）学生齐读生词。（2) 去拼音认读，开火车读。（3）交流识记生字的方法。学生互相说一说如何记住每个生字。指名汇报 , 教师根据2 教学过程学生的汇报相机点拨: “洪”：众多的水汇聚在一起，左边三点水，右边就是“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫做“被”，左边是衣字旁，“衣的竖提变成竖, 撇、捺变成撇、
4、点。（4）在交流了认字方法后，同桌间互相检查认读认字条中的生字。出示单独的生字，同桌两人开双轨火车认读同一个字并组词。洪毒蛇猛兽伤灾难认继续训被恢仍退（5）师：同一个字，在生活中可以交许多的好朋友, 咱们小朋友平时要多读多记，遇到难题积极找字典帮忙，才能真正与这些生字成为知心朋友. 咱们再来和生字词打打招呼。出示“读一读、记一记 全班齐读洪水防洪毒蛇毒害猛兽凶猛灾难火灾继续连续农业农民（ 6）字和词 , 同学们都会读了, 在读句子时碰到困难了吗？学生轻声读课文, 注意长句子的读法。出示长句子 : 毒蛇猛兽 / 到处伤害 / 百姓和牲畜，人们的生活/ 痛苦极了。他 / 到处奔走，曾经/ 三次路过
5、 / 自己家门口。洪水仍然 / 没有消退 . 他的儿子禹 / 继续治水。大家都在 / 被水淹过的土地上/ 耕种，农业生产 /渐渐/ 恢复了 , 百姓 / 重新 / 过上了安居乐业的生活. 指名读句子，指导停顿。齐读句子。（5） 学生再读课文， 注意容易读错的地方和长句子断句。（6）指名分自然段读课文，其他同学注意倾听他们是否朗读正确、流利, 并思考：每个自然段分别讲述了什么内容? 学生交流并相机明确（出示答案）：第一段；洪水使人们生活痛苦第二段 : 鲧用筑坝挡水的办法, 没有治好洪水. 第三段：禹治水，三过家门而不入。第四段：禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。（7）那聪明的你们能不能根据
6、这些提示，适当地添加一些词句，来讲讲“大禹治水”的故事呢？指名学生回答。( 相机出示课件：很久很久以前, 洪水经常泛滥 , 使得人们生活痛苦极了，一个叫鲧的人领着大家治水。但他用筑坝挡水的办法，也没有治好洪水。他的儿子禹继续治水，为治水，三过家门而不入。最终用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。）同桌间互相说一说. 学法小结 : 当我们把每个自然段的主要内容串联在一起，3 教学过程就可以概括整篇文章的主要内容了。今天大家又学习了一种概括文章的方法，希望你们以后也能多多学以致用，不断提高自己的概括能力，好吗? 三、指导写字，规范书写 1、课件出示要求会写的生字：洪、灾、难、道、认、被、业、产，
7、指名读生字，给生字扩词。2、课件演示生字的书写过程，学生自学笔顺，同桌间互相检查 . 3、开火车当小老师带读生字、笔顺及其组词。例：h ng 洪，一笔点、 二笔点、 三笔提 ,四笔横、 五笔竖、六笔竖、七笔横，八笔撇,九笔点 .洪水的洪。4、学生自主分析字形，观察生字在田字格中的位置，并全班交流 . 5、教师重点范写指导下列生字. 洪:左窄右宽，左边是三点水旁，右边是共字，书写时要紧凑。灾：上下结构， 上面是宝盖头 ,下面是火字 ,要写得上短下长。难：左右结构，书写时，“又“的捺笔写成点,整个字写紧凑。被：左窄右宽，书写时,要注意左边衣字边，不能写成示字旁 . 6、学生描红、临写，教师巡视指导
8、。7、展出写得好的学生作业。四、精读第1 自然段。1、指名读第1 自然段。画出描写洪水给人们带来灾难的词语 . 学生画出词语,汇报。 (教师板书：淹没冲毁伤害痛苦）师:咱们来看看洪水来袭时，人们的生活现状吧.(出示图片，感受人们的痛苦）2、师：看到这样的情景，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗? 课件出示句子：大水淹没了田地，冲毁了房屋 , 毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。指名读。师生评价。3、师 :能不能把洪水读得再凶猛些呢?再指名读。4、师生再评价. 师谈话：通过你的朗读，我们仿佛看到了波涛滚滚的洪水正在向我们冲来, 太可怕了！ 又仿佛看到
9、了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了5、让我们一起满怀同情地读读这一段. （出示段落 ）4 五、课堂小结同学们，在远古时代，人们战胜自然的力量太弱，当洪水泛滥时，他们只能眼睁睁地看着洪水淹没田地，冲毁房屋。这样痛苦的生活什么时候才能结束呢？我们下节课继续学习后面的几个段落，来了解是谁解救了人们。第二课时一、 视频导入 , 创设情境1、播放洪水冲倒房屋，冲垮堤坝的视频。在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？2、面对这凶猛的洪水, 治水英雄出现了，他就是大禹. 齐读课题：大禹治水。这节课我们继续走进课文, 看看大禹是怎样治理洪水的. 二、朗读感悟，理解内容（一）学习第2 自然段1、( 出示
10、第二段 ) 指名学生读第2 自然段。思考：那个叫鲧的人是如何治水的？成功了吗？根据学生的汇报，教师相机板书（鲧筑坝挡水）2、在生活中当洪水泛滥时, 咱们见过“筑坝挡水”吗？（ 出示筑坝挡水的图片) ，帮助学生理解，并指名学生说说觉得这种治水方法如何？相机明确：这种方法虽然可以暂时挡住凶猛的洪水，但治标不治本，不能从根本上解决洪水的消退。因此尽管治理了九年 , 但还是没有治理好。但他带领乡亲们去治水，这种精神值得我们学习。谁来把描写鲧治水的几句话有感情地读一读？指名读描写鲧治水的句子。（出示相应的句子）3、引读：没有治理好，怎么办？同学们齐读这段最后一句话。 出示句子：他的儿子禹继续治水。（二）
11、学习第3 自然段1、师：同学们，那你们知道大禹最后治水成功了吗?是的，成功的背后， 他也牺牲了许多，想知道发生了什么事吗？咱们继续往下读吧。（出示第三自然段）指名读第3 自然段。2、师：大禹在治水的过程中发生的什么事最打动你? 预设：生: 我知道，他三次路过自己家的门口，都没有回家看一看 , 这个故事最感人。师：说得真好，想一想, 一年有多少天？他治水一去就是十三年，十三年又是多少天？你们知道吗? 根据学生回答相机出示：一年是365 天，十三年就是十三个 365 天。一共有四千七百多天啊！5 师：这期间他没有回过家，而且三次是从家门口经过，他都没进去看一下.禹的儿子十多岁了，却还不知道父亲是个
12、什么样子。你们知道他为什么不回家吗? 学生四人小组讨论后选派代表汇报。教师根据学生的汇报小结：他多想回去看一看啊! 可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家顾大家，（ 出示课件 :“三过家门而不入”！人们常用这个成语赞扬舍小家顾大家无私奉献的人！) 让我们带着这份崇敬的心情再来读一读这感人的一段吧! 3、读到这里 , 你们想对大禹说什么?你们觉得大禹是一个什么样的英雄? 教师根据学生的汇报板书(三过家门而不入无私）（三 ) 学习第 4 自然段1、大禹为了治水, 三过家门而不入，那他一天到晚奔忙,又想出了哪些方法来治理洪水呢？结果又如何?我想邀请一个小朋友来读一读第4 自然段，其他同学
13、思考一下老师刚提出的问题 。（出示第自然段) 指名读第4 自然段，学生思考后回答。教师根据学生的回答， 相机出示重点句子：禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去. 师：第一句话中有一个生字词( 标示蓝色字体) 聪明的你们 , 从第二句话的描述中猜出“疏导”是什么意思吗？( 相机明确：疏通和引导) 学生齐读这两句话，想一想，这两句话分别是从哪些方面写禹治水的？根据学生的回答，相机出示课件并总结：第句是说治水的方法，第句是讲治水的具体行动。2、思考：禹吸取了鲧治水失败的教训，带领着人们采用疏导的方法 , 终于把洪水治理好
14、了，这说明大禹怎么样呢？学生交流 , 讨论后汇报。教师根据学生的汇报，小结: 说明禹聪明，善于从别人的失败中吸取经验, 寻找到成功的办法。（出示课件 ）3、洪水终于治好了，现在人们的生活又怎么样呢？读最后两句话。 ( 相机出示句子）(教师板书：百姓安居乐业）齐读最后两句话，体会百姓们喜悦的心情。4、师 : 此时此刻 , 你们最想对大禹说什么？小组交流, 汇报。预设：生：我想对大禹说：“大禹, 你真了不起！”生: 我想对大禹说：“大禹，你是我心中的英雄。 6 三、总结全文，升华主题1、 本节课我们一起走进了那个蛮荒的时代，走近了大禹 ,知道了他“三过家门而不入”的治水故事。2、 课件出示大禹像:
15、 人们为了纪念禹，就把中国叫作禹域，表示这里是大禹曾经治水的地方。为了让后人记住他的丰功伟绩， 还特意雕刻了一尊像. 位于浙江绍兴城东南稽山门外会稽山麓，距城3 公里，相传是我国古代治水英雄大禹的葬地。 ( 出示图片 ）大禹陵本身是一座规模宏大的古典风格建筑群 , 由禹陵、禹祠、禹庙三部分组成，占地40 余亩，建筑面积两千七百多平方米，被列为全国重点文物保护单位。河南省有个地方就叫禹州。传说就是因大禹治水有功被封此名。面对大禹高大的塑像：让我们记住这位伟大的英雄大禹！让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄大禹. 板书设计15 。 大禹治水课后反思教学课题16.朱德的扁担教学目标1认识 15 个生
16、字 .会写 8 个字 ,理解“朱德、扁担、会师、不料”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。重点难点重点：识字写字，理解由生字组成的词语，分角色朗读。难点：感悟朱德同志以身作则、与群从同甘共苦的高贵品质. 教学准备师 :多媒体课件生：搜集查阅朱德及红军的有关资料. 课时安排两课时疏通河道三过家门而不入鲧筑坝挡水没有成功大禹疏导治水百姓无私智慧安居乐业7 教学过程教第一课时一、谈话导入，引出课题. 1 谈话：同学们 ,还记得我们学过的 吃水不忘挖井人这篇课文吗？这篇课文主要写了哪位革命领袖呀？（毛主席）师：对，吃水不忘挖井人这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情,今天这节课，我们要认识另一位老一辈领导人. 2课件出示朱德的图片. 你们认识他是谁吗？出示“朱德 两个字 ,帮助学生认识“朱德”这两个字。(板书：朱德）提问 :关于朱德，你们搜集了哪些资料？请先和同桌互相交流。学生全班交流朱德的资料,教师适当补充资料。3课件出示扁担的图片师：这是扁担（ 相机出示“扁担 两个字 ）谁知道用它可以
