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1、教学设计 | 借鉴参考第二章 生物的遗传和变异第二节 基因在亲子代间的传递教学目标：知识目标：1.描述染色体、DNA和基因之间的关系；2.描述生殖过程中染色体的变化；3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。能力目标：通过观察分析图片资料、文字资料及实验资料，培养学生分析资料和归纳总结的能力。情感态度和价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进展科学史的教育。教学重点、难点分析： 描述染色体、DNA和基因的关系。通过教师细致的问题设置，学生的分组讨论，再加上一个动手小实验，对学过的知识进展了有层次的梳理，在梳理的同时，染色体、DNA和基因这三者的关系，就明白的呈现在眼前了。解
2、释基因在亲子代间的传递。通过问题情景的设置，与学生一起去探讨，最终通过科学史的介绍来验证。通过填图练习进展稳固。教学策略：本课为1课时。本课在?第一节基因控制生物性状?之后，进一步讲述子代的性状是如何从亲代遗传的，基因是如何传递的，并为下一节课中解释子代与亲代的性状为什么会有一样有不同，打下根底。本课主要通过不同问题的设置，引领学生去整理知识，发现问题，推测结果，寻找真相。教师应充分调动学生，通过思维活动参与课堂教学。教师应做好充分的准备，理清思路，才可以掌控课堂。本节的教学过程中，教师应注意激发学生的参与热情，还应注意及时的启发与鼓励。课前准备：课前教师可以把本节课的问题印制成问题清单，有利
3、于学生的分组讨论；还应准备用不同颜色处理过的长绳或线假设干，每组一条。教学过程：时间教学环节教师活动学生活动媒体说明2分钟导入遗传和变异的现象是通过生物的性状表现出来的。问：生物的性状是如何在亲子代间传递的？生物的性状是由基因控制的问：基因在亲代与子代间是如何传递的？回忆，答复思考课件：课题8分钟基因在亲子代间传递的“桥梁播放视频“受精作用总结：性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁。观看总结记录视频：受精作用20分钟基因和染色体1染色体、DNA和基因的关系2生物体细胞中，染色体是成对存在的。利用学过的知识和教材29页
4、观察与思考提供的资料，答复以下问题：1基因是什么呢？存在于什么细胞构造中呢？2基因在细胞核中是散乱的，排列有序的，或者在细胞核内的其他构造上？3细胞核内的遗传物质是什么？4人的体细胞核内DNA分子的总长度约为1.7米，细胞核是如何容纳下它们的？5人的体细胞核内的染色体总长度是0.5毫米。线状的DNA分子是如何形成短棒状的染色体的？你能用教师提供的绳子或线模拟这一过程吗？6DNA分子与染色体之间有什么联系？7你能简单概括染色体、DNA和基因三者之间的关系吗？观看课件动画明确三者关系总结：染色体是生物遗传物质的载体，存在于细胞核中。DNA和蛋白质共同组成了染色体。基因是DNA上有遗传效应的片断。板
5、书：三者关系图问：人体细胞内有多少条染色体？为什么教材中把这些染色体画成一对一对的？其他生物的体细胞中染色体也是一对一对的吗？总结：生物体细胞中，染色体成对存在。基因也是成对存在，分别位于成对的染色体上。每一种生物细胞内染色体的形态和数目是一定的。分组活动：观察，讨论，思考，模拟实验分析，记录交流思考，分析，答复记录动画：染色体、DNA和基因三者之间的关系课件：图课件：表格13分钟基因经精子或卵细胞的传递生物体在有性生殖过程中，既要形成生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保证染色体在亲子代之间数目稳定的呢？精子和卵细胞中染色体的数目，与体细胞一样吗？假设：精子和卵细胞中染色体的数目与体细胞一
6、样。分组讨论：代代相传的结果。结果是：每传递一代，染色体数目就会翻一番。与实施不符。推测：精子和卵细胞中染色体数目如何时，亲代和子代之间染色体数目才能保证稳定？精子和卵细胞中染色体数目都少一半事实与我们的推测一样吗？介绍比耐登的研究精子和卵细胞中染色体是随机的减少一半吗？介绍鲍维里、亨金的研究。染色体不是任意的减少一半，而是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。这对生物的遗传有什么意义？使精子或卵细胞中具有控制某种生物性状的全套基因教材31页填图练习思考讨论，答复讨论，答复倾听思考，倾听思考，答复填图2分钟小结：回忆主要内容：染色体、DNA和基因的关系；生殖过程中染色体的变化。展示课件，为下节课创设情景。倾听，回忆课件板书设计：第二节 基因在亲子代间的传递一、精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁二、基因和染色体1染色体、DNA和基因的关系 基因 DNA 染色体2染色体是成对存在的，基因也是成对。每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。三、基因经精子或卵细胞的传递课后反思：教师如果能营造一种研究、讨论的课堂气氛，让学生感觉这节课的知识仿佛都是自己研究出来的，对于这节课的内容掌握和今后的教学，都将是十分有利的。3word文档 | 实用可编辑
