《七月中旬教师资格考试考试《小学教育心理学》基础试卷（附答案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七月中旬教师资格考试考试《小学教育心理学》基础试卷（附答案）（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七月中旬教师资格考试考试小学教育心理学基础试卷（附答案）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、中国第一本教育心理学教科书是由廖世承发表于（）A、1914年B、1924年C、1934年D、1944年【参考答案】：B2、将学习策略分为基本策略和支持策略的是（）。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮连生D、鲍斯菲尔德【参考答案】：A【解析】：丹瑟洛将学习策略分为基本策略和支持策略。3、在群体压力下，个人放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为。这种现象是（）。A、归属B、认同C、从众D、信奉【参考答案】：C4、王军外出时总
2、是怀疑自己家里的门没上锁，常常要反复检查，这种心理现象属于（）。A、抑郁症B、恐惧症C、强迫症D、焦虑症【参考答案】：C5、专家型教师和新教师在教学过程中存在很大的差异，在以下呈现的四个选项，属于新教师表现出来的教学活动特点的是（）。A、教学的细节方面由学生的行为决定B、课堂规则明确并能坚持执行C、具有丰富的教学策略并能灵活运用D、课后评价集中关注上课的有效性【参考答案】：D6、马斯洛需要层次论中的最高层次是（）。A、安全需要B、尊重需要C、爱与归属需要D、自我实现需要【参考答案】：D【解析】：马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需
3、要和自我实现需要。7、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）。A、桑代克B、苛勒C、奥苏伯尔D、贾德【参考答案】：D【解析】：1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。8、教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（）。A、教育机智B、教育创新C、教育威信D、教育管理【参考答案】：A【解析】：见学习精要中教育机智的定义。9、教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是（）。A、课堂练习的布置与教学目标一致B、练习题的设计富于变化，并有适当的难度C
4、、教师给学生以适当的帮助D、只给学生一些知识记忆性的练习【参考答案】：D【解析】：教师布置作业时应注重考查学生多方面的知识。10、通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为（）A、言语直观B、模象直观C、实物直观D、行为直观【参考答案】：C11、奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、相关类属学习【参考答案】：B12、维果茨基的最近发展区是指（）。A、最新获得的能力B、超出目前水平的能力C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D、需要在下一发展阶段掌握的能力【参考答案】：C13、知道“三角形任意两边长之和都大于第三边”，属于（）知识
5、。A、陈述性B、条件性C、程序性D、策略性【参考答案】：A【解析】：陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区分和辨别事物，“三角形任意两边长之和都大于第三边”应属于陈述性知识，故选A。14、在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（）。A、正例B、反例C、提供变式D、科学地进行比较【参考答案】：A【解析】：在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈现若干正例来说明。15、技能形成的必要条件是（）。A、学校教育B、知识C、迁移D、应用【参考答案】：D【解析】：应用是技能形成的必要条件。16、
6、生物教师利用幻灯或视频资料，可以观察到动植物的缓慢生长过程，这种直观的手段是（）。A、实物直观B、模象直观C、语言直观D、虚拟直观【参考答案】：B【解析】：模象即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。所谓模象直观即在对事物的模象直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。17、“亲其师，信其道”主要表明了（）的作用。A、道德认识B、道德情感C、道德动机D、道德意志【参考答案】：B【解析】：道德情感是个人道德意识的构成因素。指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎
7、、好恶等心理体验。18、儿童多动综合症是小学生最为常见的一种行为障碍综合症，其高峰发病年龄为（）A、46岁B、68岁C、810岁D、1012岁【参考答案】：C19、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，这种教学过程软情境通常是指（）A、教师权威B、课堂环境C、课堂气氛D、课堂管理【参考答案】：C20、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A、刺激情境B、即定疑问C、思维状态D、思维起点【参考答案】：A21、（）心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。A、童年期B、少年期C、青年期D、青年初期【参考答案】：B【解析】：半成熟、半幼稚的时期为少年
8、期，故选B。22、学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）。A、外部B、成就C、交往D、任务【参考答案】：B【解析】：成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。23、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）。A、集体观念B、从众C、服从大局D、集体凝聚【参考答案】：B【解析】：在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。24、人格发展阶段论的创始人是（）。A、皮亚杰B、埃里克森C、桑代克D、华生【参考答案】：B25、教学管理的首要职能是（）。A、计划决策职能B、组织实施职能C、指挥运筹
9、职能D、监督控制职能【参考答案】：A【解析】：计划决策职能是教学管理的首要职能，是指通过调查研究，预测教学工作和教育发展的未来，确定教学管理的政策方向和教学管理目标，制定和选择方案，综合平衡，作出决策。26、处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，称之为（）A、垂直迁移B、水平迁移C、顺向迁移D、逆向迁移【参考答案】：B27、奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的独特解释是（）。A、痕迹消退说B、干扰说C、同化说D、动机说【参考答案】：C28、社会自我基本成熟的时期在（）。A、婴儿期B、幼儿期C、童年期D、少年期【参考答案】：D【解析】：社会自我基本成熟的时期在少年期。29、
10、学生对自己学习内容和任务的认知，以及对认知行为的调节和控制，主要是（）。A、元认知策略B、认知策略C、管理策略D、精细加工策略【参考答案】：A30、格式塔心理学家苛勒曾在1913一1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了（）A、尝试一错误说B、完形一顿悟说C、认知一结构说D、操作一反应说【参考答案】：B31、自我意识发展的第二个飞跃期是（）A、幼儿期B、成年期C、儿童期D、青春期【参考答案】：D32、如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在来学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点，这种学习是（）。A、上位学习B、
11、下位学习C、并列结合学习D、命题学习【参考答案】：B33、奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为（）。A、知识学习和技能学习B、概念学习和意义学习C、机械学习和意义学习D、接受学习和发现学习【参考答案】：D【解析】：奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习。34、提出掌握学习的心理学家是（）。A、华生B、杜威C、加涅D、布卢姆【参考答案】：D【解析】：掌握学习是由布卢姆提出来的。35、“利用红色可以做什么”属于（）发散思维。A、用途扩散B、结构扩散C、方法扩散D、形态扩散【参考答案】：D【解析】：用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途；结构扩散即以某种事物
12、的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性；方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该中方法的各种可能性；形态扩散即以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。“利用红色可以做什么”属于形态扩散发散思维。36、看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为（）。A、习惯B、定势C、功能固着D、定向【参考答案】：C37、在学校教育中，起关键作用的是（）。A、教学媒体B、教师C、学生D、教学环境【参考答案】：B【解析】：学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。38、与新教
13、师相比，专家型教师的课时计划更简洁、灵活、以学生为中心并有（）A、系统性B、预见性C、结构性D、实效性【参考答案】：B【解析】：B与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为门心并具有预见性。39、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。A、组织策略B、精细加工策略C、复述策略D、元认知策略【参考答案】：B【解析】：这是记忆术的一种方式，属精细加工策略。40、人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）。A、道德信念B、道德意志C、道德动机D、道德知识【参考答案】：B【解析】：人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生
14、相应的道德行为，主要取决于道德意志。二、多选题1、教师期望效应的发生，取决于下列哪些因素（）。A、教师自身的因素B、学生的人格特征C、原有认知水平D、归因风格E、自我意识【参考答案】：A,B,C,D,E教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。2、v影响群体士气的因素有（）。A、群体成员的人数B、对群体目标的赞同C、对活动的满意度D、群体领导方式E、和谐的人际关系【参考答案】：B,C,D,E影响群体士气的因素有：对群体目标的赞同、对活动的满意度、群体领导方式、和谐的人际关系。3、专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在（）。A、专家教师课时计划更简洁B、专家教师课时计划更灵活C、专家教师注重以学生为中心来制定课时计划D、专家教师的课时计划具有预见性E、专家教师注重细节【参考答案】：A,B,C,D新教师的课时计划注意细节。4、以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（）。A、两者没有关系B、两者既有关系又有区别C、两者完全等同D、教学评价以测量、测验的客观描述为基础E、测量和测验的结果通过教学评价来判断【参
