《七月上旬教师资格考试《幼儿教育学》巩固阶段测评考试卷（附答案及解析）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七月上旬教师资格考试《幼儿教育学》巩固阶段测评考试卷（附答案及解析）（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七月上旬教师资格考试幼儿教育学巩固阶段测评考试卷（附答案及解析）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、人格发展阶段论的创始人是（）。A、皮亚杰B、埃里克森C、桑代克D、华生【参考答案】：B2、一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（）A、努力程度B、能力高低C、任务难度D、运气好坏【参考答案】：A3、美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（）A、尝试一错误学说B、完形一顿悟学说C、有意义接受学习论D、认知一结构学习论【参考答案】：D4、一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（）。A
2、、负迁移B、正迁移C、横向迁移D、纵向迁移【参考答案】：B【解析】：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。5、一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期是（）A、少年期B、青年期C、学龄初期D、幼儿期【参考答案】：C6、（）是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。A、信度B、效度C、区分度D、透明度【参考答案】：B【解析】：B效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，故选B。7、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）。A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏伯尔
3、D、加涅【参考答案】：B【解析】：苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。8、下列关于正负强化与惩罚的说法正确的一项是（）。A、正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同B、奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为C、在教育中，可以多使用施予式惩罚，多使用剥夺式惩罚D、在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值【参考答案】：D【解析】：强化并非仅指奖励，惩罚不是负强化，强化的目的都是加强行为，而惩罚是抑制行为的过程，它只是暂时停止行为，不能根除，因此应慎用。
4、通常惩罚一种不良行为与强化一种好行为结合才能产生教育价值。9、（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A、能力B、性格C、态度D、气质【参考答案】：C【解析】：态度是影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。10、生物教师利用幻灯或视频资料，可以观察到动植物的缓慢生长过程，这种直观的手段是（）。A、实物直观B、模象直观C、语言直观D、虚拟直观【参考答案】：B【解析】：模象即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。所谓模象直观即在对事物的模象直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。
5、11、教育心理学界普遍认为，西方第一本教育心理学出版于（）。A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年【参考答案】：A12、小学生儿童的社会性发展表现的两个方面是（）A、社会性认知与社会性情感B、社会性行为与社会性交往C、社会性意志与社会性认知D、社会性认知与社会性交律【参考答案】：D13、看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为（）。A、习惯B、定势C、功能固着D、定向【参考答案】：C14、少年期指（）。A、3岁6、7岁B、11、12岁14、15岁C、6、7岁11、12岁D、14、15岁25岁【参考答案】：B15、教育心理学的诞生之年是（）
6、。A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年【参考答案】：A【解析】：1903年，美国教育心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。16、乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于（）A、负强化B、正强化C、替代强化D、自我强化【参考答案】：A【解析】：A负强化是指通过移除个体希望避开的刺激来增强某一行为或反应的过程。17、人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）。A、修养和处世方法B、身份和地位C、交往方式与方法D、需要满足的程度【参考答案】：D【解析】：人际关
7、系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。18、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，称为（）。A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练【参考答案】：A19、在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（）。A、原型启发B、原型定向C、原型操作D、原型内化【参考答案】：C【解析】：见学习精要中原型操作阶段的定义。20、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。A、自我期待感B、自我归因感C、自我预期感D、自我效能感【参考答案】：D【解析】：自我效能感是指人们对自已能否成
8、功地从事某一成就行为的主观判断。21、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）。A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、归属学习【参考答案】：A【解析】：儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于上位学习。22、布鲁姆的教育目标分类系统中，代表最低水平的认知学习结果的是（）A、知识B、领会C、应用D、评价【参考答案】：A23、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会、（）A、可能选择B、犹
9、豫不决C、回避这项任务D、坚决选择【参考答案】：C【解析】：C避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的几率大约是50时，他们会回避这项任务。因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。24、下列选项中属于心智技能的是（）。A、打篮球B、骑单车C、吹口琴D、解应用题【参考答案】：D25、桑代克认为学习的进程是一种（）过程。A、迅速的B、有目的的C、盲目的D、进步的【参考答案】：C26、首创主要用于治疗恐怖症的系统脱敏法的心理学家是（）。A、斯金纳B、沃尔帕C、艾里斯D、雅各布松【参考
10、答案】：B【解析】：首创系统脱敏法的是沃尔帕，此方法主要用于治疗恐怖症。27、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）A、20世纪20年代到50年代B、20世纪80年代以后C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪90年代起【参考答案】：C28、个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（）A06岁B69岁C916岁D16岁成年E成年【参考答案】：B【解析】：（1）强制阶段（0-6岁）（2）强化阶段（6-9岁）（3）遵从集体阶段（9-16岁）（4）服从法律和权威阶段（16岁-成年）（5）民主平等阶段（成年）29、道德发展阶段论最早是由（）提出的。A、华生B、巴甫洛夫C、皮亚杰D、斯金纳【参考
11、答案】：C【解析】：瑞士著名心理学家皮亚杰在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了系统研究，提出道德发展阶段论。30、依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（）。A、独立型和顺从型B、外倾型和内倾型C、中动型和沉思型D、辐合型和发散型【参考答案】：B【解析】：依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为内倾型和外倾型；依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和顺从型。31、非测验的评价技术主要包括（）A、案卷分析、观察、情感评价B、案卷分析、观察、认知评价C、实验、日记分析、技能评价D、实验、日记分析、认知评价【参考答案】：A32、20世纪60年代初，由（）发起课程改革运动，自此，美
12、国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学，仁心理，重视教材、教法和教学手段的改进。A、维果斯基B、桑代克C、布鲁纳D、禹审斯基【参考答案】：C【解析】：C20世纪60年代到70年代末，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动，自此美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。33、学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。A、定势B、讲解C、启发D、迁移【参考答案】：D【解析】：学校情境巾的问题解决主要是通过迁移实现的。34、下列不属于品德的四要素的是（）。A、道德情感B、道德意志C、道德信念D、道德行为【参考答案】：C【解析】
13、：道德四要素：认识、情感、意志、行为35、在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（）。A、教学策略B、教学方法C、教学目标D、学习方法【参考答案】：B【解析】：见学习精要中教学方法的定义。36、小学生常见的焦虑反应是（）焦虑。A、学习B、行为C、考试D、适应【参考答案】：C37、生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。A、新的理解B、不同的见解C、认知策略D、类比或表象等【参考答案】：A【解析】：生成性学习就是要求学生对学习材料进行重新加工，产生新的理解。38、心理学的第三大势力是指（）。A、认知主义B、行为主义C、建
14、构主义D、人本主义【参考答案】：D【解析】：继行为主义和认知主义之后，心理学出现了第三大势力人本主义，而后又出现了建构主义。39、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。A、有意义接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、探究学习【参考答案】：A【解析】：奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习，见学习精要。40、创造性思维的三个主要特点是（）。A、独创性、流畅性、新颖性B、独创性、流畅性、变通性C、流畅性、变通性、新颖性D、流畅性、灵活性、变通性【参考答案】：B【解析】：创造性思维的三个主要特点是独创性、流畅性和变通性。二、填空题1、教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和_作用。【参考答案】：控制2、原理学习的两种形式是_和_。【参考答案】：发现学习接受学习3、特殊教育必须注意_、_和_的变革。【参考答案】：内容技能环境4、教学策略主要有以_的教学策略、_的教学策略和个别化教学策略。【参考答案】：教师为主导以学生为中心5、教学环境包括物质环境和_两个方面，前者涉及课堂
