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1、半截蜡烛说课稿半截蜡烛说课稿半截蜡烛这篇课文是苏教版小学语文六年级下册其次单元中的一篇课文。下面是应届毕业生我为大家收集的关于半截蜡烛说课稿，欢迎大家阅读参考!一、 说教材1、教材简析：23半截蜡烛是九年义务教化六年制小语苏教版第十册第九课。课文生动地记述了其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在紧急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场惊慌激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。2、教学目标：目标句有激励，导向功能，依据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际
2、状况，制定教学目标如下：(1) 能正确、流利、有感情地朗读课文。(2) 学会本课5/8个生字，两条绿线中的2/3个字只识不写。理解;厄运;、;摇曳;、;镇静;等词语。(3) 能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，学习他们酷爱祖国的精神。(4) 通过合作的形式，续编故事，培育孩子自主合作的实力，深化对课文的理解。些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。3.教学重点、难点：从不脱离教材本身和学生的接受实力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争
3、时的机灵、英勇和冷静，学习他们酷爱祖国的精神。4.课时支配：安排3课时完成5.教学打算：多媒体课件二、 说教法、学法1. 教法：;最有价值的学问是关于方法的学问;，我在教学过程中将主要采纳质疑点拨法等自主教学模式进行教学。依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循;主动指导自学、合作、探究的学习方式;的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创建学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。2. 学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，驾驭从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思索理解，老师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。三、 说教学程序：(一) 揭示课题激趣干脆
4、板书课题——半截蜡烛，学生质疑，你会想到什么?是不是会想：为什么会是半截蜡烛?这半截蜡烛有什么用呢?然后学生带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。(其次次世界大战期间，法国一家人镇静地和德国军官一次又一次地周旋，爱护装有绝密情报的半截蜡烛的事。)简洁介绍二次大战：1939-1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性斗争。我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律(工具性与人文性的统一)，让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的学问面。(二) 自学课文，刚好反馈。这是第一课时的重点，培育学生自学实力，读思结合的良
5、好习惯。新课标指出：语文教学应非常注意语言的积累，感悟及应用。1、检查生字词2、检查朗读指名学生逐段朗读，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采纳学生自评和他人评价相结合的方法，激励学生体会课文语言的简练和精确。指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。四、紧扣中心，重点体会。老师先提出一个思索题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋?让学生专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。采纳;以述促读;的方式，引导学生深化研读课文语言材料，在主动、主动的思维中，感知思想内容。老师相机板书：一吹二端、外静内急;外静内急;
6、，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是其次次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。;外静内急;，焦急什么?(;万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐私就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。;)文章2、3、4自然段是重点段落，要着重让学生反复朗读，老师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机灵和英勇。例如：从哪看出伯诺德夫人的机灵镇静?学生通过阅读、默读找出;很多、始终放心不下、绝妙;等词语读出人物当时惊慌却不慌乱的心理。大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培育学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机灵和英勇的关
7、键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。板书：镇静、英勇、机灵在状况万分紧急的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁?为什么?请再次专心地读读课文，同桌相互沟通。学会合作，提高课堂实效，沟通升华五、回来文章，课外延长。1、小节全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国每天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。说话练习：你最佩服谁?你们觉得这家人怎么样?师要追问、生疑。引导孩子再读。学生对
8、人物的体验超出其对人物的原有相识，更丰满了，更深化了;孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的特性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。2、第三课时可让学生表演课本剧，课前打算好，加深学生体会。3、续编故事：正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢? 假如被发觉会出现什么情景?假如没有被发觉又会出现什么情景?给学生自由思维的空间，说话的机会，提高学生的口语实力。作业：将续编的故事写下来。写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作实力，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子特性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中老师也能发觉其对文本理解的程度。板书设计：23 半截蜡烛(挽救)一吹二端 镇静英勇机灵外静内急13*打电话本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页
