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1、北师大版数学数花生说课稿范文北师大版数学数花生说课稿范文作为一位兢兢业业的人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的北师大版数学数花生说课稿范文，欢迎阅读与保藏。数学数花生说课稿1我的说课内容是一年级数学下册第三单位数花生。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来说课。教材体现了数学与生活的亲密联系，强调了从学生身边的事物动身去相识数。从学情分析，数数是学生普遍具有的生活阅历和技能，所以对于100以内数的相识，学生并非完全生疏，以此为基础，让学生体会到数就是从我们的生活阅历和常识中提炼和抽象出来的
2、。教学目标：1、结合多种数数活动，会数100以内的数，初步相识100以内的数，感知100的意义。2、在多样化的数数活动中，培育发散思维实力，感受数数的乐趣。3、通过数数培育数感，感受位值。教学重点：学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。依据一年级学生年龄、心理、相识规律等特点，我在教法运用上努力做到四个“注意”，一是注意创设详细问题情境，既供应丰富感性材料，又有利于激发学生求知欲；二是注意引导学生自主探究；三是注意开展小组合作和集体沟通探讨，让学生学会合作、学会倾听、学会思索；四是注意实物教学。依据新的教学理念和学生的认知特点。这一部分分为四个环节绽开教学活动：即新课导入、探究新知
3、、巩固拓展、全课小结。第一个环节新课导入。首先，师生谈话，接着由学生感爱好的谜语导入课题，既调动了其学习的主动性，又为新学问的学习奠定了良好的基础。其次个环节探究新知。详细分三个层次。第一个层次一个一个地数花生。首先让学生一个一个地数塑料袋里装的花生。沟通自己是怎样数的。这一层次旨在通过学生亲自动手数花生，相识数学的意义和作用。其次个层次换一种方法数花生。我为学生创设了数花生的情境，我先两个两个地数，借此引导学生数花生。学生自然而然地就可以两个两个地数、五个五个地数等等第三个层次组织沟通。这一层次，我放手让学生介绍了数花生的多种方法，同时有针对性地练习，有效化解难点，也为第三个环节铺平了道路。
4、第三个环节巩固拓展。我说：在刚上课时，我们就一个一个地数花生，现在老师说一个数你能用所学的学问数花生吗？学生独立思索，并在小组内说一说。通过生活化、形式多样的练习，不仅培育了学生解决实际问题的实力，而且让学生感受到数学与日常生活的亲密联系。第四个环节课堂小节。和学生一起回顾这节课我们学习的学问，并且有哪些新的收获。数花生一个一个地数：1、2、3两个两个地数：2、4、6五个五个地数：5、10、15十个十个地数：10、20、30简练的文字起到了突出重点的作用，使学生看到板书就可以一目了然地回顾本节所学内容，收到了良好的教学效果。学无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材，设计教法，力争使每一
5、节数学课都能达到志向的教学效果。数学数花生说课稿2一、说教材数花生是北师大版小学数学其次册第三单元生活中的数中的内容。是在学生相识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了很多100以内数的学问，此时学生对认读100以内的数具有了肯定的体验和实力。因此，教材在编排上，结合学生已有的学问和阅历，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思索、小组合作的基础上，进行沟通，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和
6、数学的敏捷性。二、说学情由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应当留意培育学生对学习的爱好，在思维上还是处于详细形象思维阶段，因此在教学过程中应当多以详细的实际操作为基础，让学生在嬉戏中学习新的学问，体会到对数的相识。还应当留意的是，学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应当留意培育学生良好的学习习惯。三、说教学目标1、结合学生年龄和已有学问阅历，本课教学我确立了以下教学目标（1）会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。（2）能说出各位数的名称，识别各位数的数字的意义。（3）结合现实素材，感受数的意义，并能进行估算，初
7、步建立数感。（4）培育学生动手实践的实力，具有初步的创新意识和合作精神。2、教学重难点教学重点：引导学生应用比较来估计花生的数量，让学生经验估计的过程。教学难点：对100以内的数进行估计，发展估计意识。3、一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，为此我做了以下打算工作：（1）老师打算：计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干（2）学生打算：小木棒四、说教法学法教法：依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法等。学法：1、动手操作法：通过数一数、摆一摆、拨一拨这样一些活动
8、，让学生更轻松的学会学问，发展数感。2、同等沟通法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的同等对话。意在引导学生主动参加，合作探究。五、教学流程然后我来详细谈谈这一堂课的教学过程：新课标明确指出：应当从学生的已有的生活阅历和学问动身，给学生呈现有意义的、实际的、对以后的学习生活有帮助的学习材料，供应充分的数学活动和进行沟通的机会，引导他们在自主探究的过程中获得学问和技能，经验把实际问题抽象成详细的问题的过程。数学课程标准提倡以问题情境建立模型说明、应用与拓展、反思的基本模式呈现内容。为了让学生体验和感知数学，我把教学过程设计为以下几个环节：（一）谈话导入课堂的导入要有利于激发学生的学习爱好，依据
9、小学生新奇心强，我的课程是这样导入的：桌子上摆好了要用的花生。提问学生：你们知道这些花生是干什么用的呢？此时学生就会七嘴八舌地回答，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其他的答案。此时我因势利导引出要在数花生的过程中学习数学。（二）数出规定数目的花生，初步体验估数心理学探讨表明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳学问的程度就越高。所以我在其次环节中，设置了2个活动。并让学生在活动过程中要学会合作，相互谦让；数花生的时候要当心，不要让花生掉在地上。详细操作为：活动一：先是让学生抓一把花生，估计一下这把花生的颗数。活动二：数一数，看看估计的颗数与实际的数量相差多少。
10、通过以上两个活动的操作，引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学生初步体验估算。（三）在师生互动的活动中，进一步体验估数新课标在第一学段中提出了结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计，还强调能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。在教学中，老师要留意培育学生动手操作的实践实力。1、师生互动。老师给每个小组都抓了一把花生，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。这时学生探究的欲望被充分调动起来。2、小组合作。在小组间通过合作进行估计老师抓的一把花生有多少，并启发学生用多种方法进行估计。3、汇报沟通。每组选2名代表汇报，说说估计结果，并介绍估数的方法，其他小组可随时补充，
11、并提出不同看法。在这个过程中要让学生懂得估计也是有依据和基准的。（四）细心设练，学中用新依据学生驾驭学问的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，按部就班。1、巩固练习。让学生小组间进行抓花生和估计花生的嬉戏。在这个环节中可以让学生对学习的内容进行巩固和复习。2、提高练习。让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。对于特别的数字老师再对学生进行单独指导。如22100等，并相识第三位是百位。3、拓展练习。对于数学的教学和学习，我们应当留意应当让学生在玩中学习学问，让学生体验到学习数学的爱好。所以，我在此环节设计了一个猜数的嬉戏。让学生既对数的大小有了更进一
12、步的了解，也让学生对于计数器的运用更加熟识。让学生在计数器上拨数，找一名学生背对着计数器猜数。其余的同学都做小裁判，告知猜的那名同学所说的数是大了还是小了。这样设计可使学生体会数学学习就像嬉戏一样，并不是枯燥乏味的。当学生自己先进行猜数嬉戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让嬉戏进行下去的问题，做出自己推断。（五）总结评价回顾这节课，你都学到了什么？数学学习欢乐吗？你觉得小组里谁表现的比较？通过这几个问题结束本节课。六、说板书设计附：板书设计七、说教学评价在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素养教化思想为指导，学生主动参加为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培育创新精神和实践实力为重点，设计了以上教学环节。由于水平有限，其中定有很多不当之处，恳请各位评委老师赐予指责指正，感谢！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页
