火烧云教学设计3篇

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1、火烧云教学设计3篇 火烧云这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。下面由出的火烧云教学设计，一起来看看吧。 1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 2、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。 2课时。 从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。 1、出示题目： 师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是火烧云。 教师板书： 火烧云 2、

2、解释题目： 启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？ （早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等） 引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子： 天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。 读一读： 有什么问题。 换词训练： “烧”换成“红”，行吗？ （引导学生读议，找找理由：避免重复；前后照应；显示出动态的感觉；巧妙点题。） 1、教师讲解： 课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。 2、学生各自放开声音读一遍课文： 要求做到读正确，读流利。 3、采取赛读、选读等形式。 （引导学生继续把课文读正确，读流利。） 4、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发

3、现了什么问题。 1、研读第三自然段： 细读课文： 读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。 背诵课文： 引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。 按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？ （如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。） 按“葡萄灰”、“梨黄”，这种样子说说还有什么颜色？ （如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。） 小结： 火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？ 师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。 1、学生分组读课文： 读后交流读懂了什么。 2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快： 变化多： 从“马狗狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。 变化快：

4、从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马狗狮子”的迅速消失中看出变化之快。 3、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如： 第4自然段： 师：一会儿，天空中出现了什么？ 生接读：天空中出现了一匹马。 师：马是什么样子的？ 生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？ 生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。 同样的方法继续引读56自然段，再次感悟课文的写法。 4、学生自由练习朗读： 品味情趣，内化语言。 5、小结写法，读写迁移，学会表达：

5、 这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。 理解“恍恍惚惚”。 （重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。） 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。 、积累表示颜色的词语。 、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。 、培养学生对自然美的感悟能力。 师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。 、出示含有错别字的词语： 师：你们这些小老师们谁来帮帮他？ 、指名到

6、前面来修改。 （设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。） 、齐读。 、回忆第一段讲了什么？ （板书：上来了） 、齐读。 过渡： 火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？ （板书：变化） 、默读第二段，思考： 课文是从哪两个方面写火烧云的变化？ （板书：颜色形状） 、教学第二自然段： 听录音。 （观察图片） 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？ （板书：多快） 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？ （指名圈出） 出示： 照样子，找出其他表示颜色的词语： 红通通 茄子紫 （讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的

7、同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。） 又从哪儿看出颜色变化快呢？ （一会儿一会儿） 天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？ （烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。） （让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。） 指导朗读。 （喜悦语气） 、教学第自然段： 过渡： 火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？ 指名读，思考： 这年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？ （板书：狗、马、狮子） 齐读第自然段，思考： 马出现时是什么样子的？ 马是怎样变化，又是如何消失

8、的？ 自学第、自然段。 检查自学情况，师生共同交流。 （新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。） 听录音，小结： 谁能用黄山奇松中的一个词来概括火烧云的状变化？ （板书：千姿百态） （回忆巩固以前所学的知识，学以致用。） 师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！ （此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。） 、学生选择背诵。 、指名背。 观察天上

9、的云，仿照课文中的写法写一段话。 （作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。） 上来了 颜色 多 快 火烧云 变化 形状 千姿百态 快 下来了 火烧云一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。 火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于“注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅

10、读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 1、认识5个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 火烧云相关资料介绍。 1课时。 1、游戏导入： 进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。 2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。 3、课题板书： 4、火烧云 学生齐读课题。 4、学习教师补充的火烧

11、云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。 1、自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生回答后学生齐读要求。 认真读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。 2、学生默读课文，自学生字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 请学生范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 1、再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？ （火烧云的变化） 全文围绕重点可以分成几个部分？ 2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

12、 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思考解决下列问题： 地面的景物发生了什么变化？ 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）（）（）三步顺序介绍的？ 3、汇报展示，深入感悟： 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的形状按“出现什么是什么样变模糊了”的顺序介绍的。 1、引导学生回顾全文，提升情感： 本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。 2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。 3、课后作业： 在组长处背诵自己喜欢的部分； 继续查阅有关火烧云的资料。 天空 （12）上来了（静态） 地上 火烧云 颜色 多 快 美 （36）变化（动态） 形状 多 快 奇 （7）下去了