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1、墨梅教学设计墨梅教学设计作为一位优秀的人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的墨梅教学设计，欢迎阅读与保藏。墨梅教学设计1教学目标：1、相识2个生字砚、痕。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、能借助注释、结合图画、绽开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。教学重难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。理解本图题诗的诗情画意。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操
2、守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？王冕的墨梅图题诗正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日我们一起来体会那绝美的诗篇。二、初步感知。引导学生回忆王冕学画的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。三、讲解诗意。（1）老师范读。（2）指名学生读。（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）（4）老师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。a指名试读。b理解字义。c理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）d进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？从哪个词可以看出淡淡的色调？（淡墨痕）应当
3、怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问莫非梅只有这样一个特点吗？e老师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（5）用学习前两句的方法学习后两句。a指名试读。b理解字义。墨梅还有什么特点？（芳香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色调、芳香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？3、朗读全诗。四、拓展训练：组织学生沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品五、回顾反思：“岁寒三友”的象征了怎样的精神墨梅教学设计2教学要求：1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。2 通过自读自悟，能理解诗句中
4、词语的意思，体会作者表达的思想感情。3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学打算：1 课前请学生搜集王冕的资料2 制作好课件教学时间： 一课时教学过程 ：课前请一学生介绍一下本首诗的作者王冕一、同学们，今日我们就来学习王冕写的墨梅（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。二、1、你们也试着读读，看看能否读通，起先。2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。吾家洗砚淡墨痕乾坤谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。3、齐读古诗。三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有
5、问题也可提出来，好不好？起先四、大家读得很仔细，有收获吗？也有问题吧？这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里沟通沟通、探讨探讨，你们说好不好？畅所欲言吧！五、同学们探讨得特别热情，有几个小组特殊的投入，钱老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下探讨的结果。还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不情愿回答？六、1、请同学们细致看图（电脑出示墨梅图），这画的梅花有什么特点？2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜爱画梅花呢？4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞
6、洁自守高尚情操的写照吗？七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。八、说说本首诗与石灰吟在写法上有什么相同点。九、观赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。梅花墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。墨梅教学设计3教材分析梅花，开放在万花凋零的寒冷季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其芳香愈加芳香。因此古人常把她作为坚毅品行和名贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去非常的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画
7、梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芳香、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”墨梅这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，显明地表明白他不向世俗献媚的坚贞、纯净的操守。一二两句构思精致，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树汲取水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞许墨梅虽无耀人眼目的色调，却极富清爽高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格志向。这幅墨梅图构图新颖、新颖，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法
8、饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。学情分析我校地处陕西省西安市南郊文化区，学校办学条件优越，校内网络畅通。学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有肯定的文化素养，学习主动性较强，能主动参加到教学活动之中，擅长合作，乐于探究，勇于发觉，有肯定的创新实力，在新课程理念指导下成长较快。教学目标、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。教学打算：1、 课前搜
9、集有关墨梅及王冕的资料2、 多媒体课件附：多媒体课件简介课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪耀并出现读音；学习诗句时为避开干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其说明；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。教学课时：1课时教学流程：（一） 谈话导入，据题质疑1、复习导入。同学们，我们以前学过一首王安石
10、的诗叫梅花，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）梅 花宋 王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。2、介绍背景。 （出示课件）你们知道这首墨梅图题诗是谁写的吗？（王冕（公元1287-1359）我国元代闻名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）3、揭示题目：今日，我们就来学习古诗墨梅图题诗。（师板书课题）4、据题质疑：（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓
11、淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）（2）看了题目，你想知道什么？（师依据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）（二）自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边视察，你发觉了什么？或者你读懂了什么？1、生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？2、检查反馈：（课件）（1）出示生字新词，指名读，师生订正齐读生字新词。（2）指名读诗范读（出示课件），生画节奏 分组读诗齐读古诗（三）细读品尝，感悟理解1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1） 指名读。（2） 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕（洗砚池：画家洗砚的水池。传闻晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑
12、色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）（3） 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通）（4） 师归纳，生质疑：师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）生：（突出了它淡淡的色调。）板书。师：从哪个词可以看出淡淡的色调？生：淡墨痕师：应当怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）（5） 总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或视察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2、学习其次句：（课件出示三四句）（1） 出示句子，指名读、齐读（2） 学生运
13、用自学，再集体沟通师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？（清气：芳香的气味。这里指纯净的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？生：（芳香的气味）板书。师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？生：（淡淡的色调、芳香的气味。）（3） 指导朗读古诗3、挖掘深意，体会情感（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班沟通）（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思
14、想感情呢？（这首题画诗，作者画梅花不以追求色调的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色调，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的芳香作者一语双关，以物喻人，表明白诗人的人品与节操。）（4）这首诗讲解并描述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和名贵品性来。（四）拓展延长，指导实践1、同学今日学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）3、集体背诵古诗。（五）布置作业：写一段评价梅花或王冕的话。组织学生沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。板书设计：墨梅图题诗元 王冕淡淡的色调芳香的气味卓尔不群
