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1、河中石兽说课稿范文（精选3篇）河中石兽说课稿范文（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教化工作者，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的河中石兽说课稿范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。河中石兽说课稿1敬重的各位老师大家好，我是xx其次中学的语文老师。今日我说课的题目是河中石兽。一、说教材河中石兽是人教版七年级上册第五单元的最终一篇文章，它是清代才子纪晓岚阅微草堂笔记中的一篇志怪小说。本文语言简炼，层次清楚，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的爱好。二、说学情学生通过前面几篇文言文的学习，积累了肯定数量的文
2、言词汇，初步驾驭了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有肯定难度的，老师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。三、说目标新课标要求79年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要驾驭边默读、边摘录的阅读方法，还要留意把握文章内在的条理，理清作者思路。依据以上两点及本文的特点，我将河中石兽一文确定如下三个教学目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、积累文言词语，理解文章内容。3、反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。基于七年级学生的认知特点及学问结构，我把能正确流畅地朗读课文和精确翻译课文、理解文章内容作为本课的重
3、点。本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把精确翻译课文作为本文须要突破的第一个难点；另外，本文作者擅长在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此品尝本文的写作特色是其次个难点。四、说教法为了更好的把握重点、突破难点，我将采纳朗读法与小组探讨法相结合的教法。五、说教学过程本文我准备用两个教学课时完成，教学过程如下：第一环节：疑读，正其音。我设计了多个层次的读，力争每次朗读侧重于某一方面的训练与提高：一是自由朗读，提出疑问，划出读音不准的字词；二是指名朗读，读准字音和句读，侧重于教给学生划分句子节奏的一般方法。三是齐读，留意揣摩人物的语气语调，为后面的人物分析做好
4、铺垫。这样设计的目的是激发学生的朗读热忱，完成正确、流畅地朗读课文的教学目标。其次环节：译读，明其意。我设置了四个步骤。第一步译一译：以小组为单位进行轮番翻译，并将个人以及小组不能翻译的句子在班内质疑，师生共同完成解疑。其次步重点突破文章中最有难度的几个句子：在这一步骤中我设置了一个表格，学生完成表格既能较全面的把握故事情节，同时帮助学生理解：石兽是如何“游”到上游去的？先让学生用原文回答，之后采纳“画一画”的形式让学生自己动手，用简笔画演示最有难度的句子的动态模拟图景，帮助学生理解。同时引导学生思索为什么只有老河兵找到了石兽？让学生质疑、探讨，说出自己的看法。并拓展延长联系生活中纸上谈兵、闭
5、门造车的事例，得出“实践出真知”的科学道理。从而整体把握文章的内容与中心。消退了语言障碍是读懂文言文的基础，但是假如将富有丰富内涵的.文言词语仅仅停留在释义的层面明显是不够的。如何在教学中玩味文言文的语言呢？除了诵读外，“比较法”“想象法”是一种有效而且实在的方法。比较是理解和思维的基础，在教学中假如老师擅长精辟的概括，细心的选择比较点，并且运用比较法引导学生琢磨字词，就必能使得学生登上语言之堂，入运用之室。于是我在第三步设计了找一找的活动，进一步引导学生品尝本文的作者的语言特色。老师引导学生找出全部体现作者对讲学家嘲讽的句子，抓住文中的细微环节描写，如讲学家和老河兵的“笑”，让学生“比一比”
6、并“想一想”，在补白的练习中学生体会到作者凭借这简洁的文字记叙的故事情节，刻画了人物形象，揭示了深刻的道理。引发我们的联想，引发我们的思索，真所谓是一个字写活一个人，一个字激活了一群人。在短短的字里行间，我们读出的是人物的心情，是人物的语言，是人物的形象。所以说纪昀的文字虽然简短但是意无穷。让我们带着情感，分角色朗读课文的其次、三自然段，读出语气语调，实现了读的又一层次的提高。第三环节：创读，悟其理在前面朗读、理解、赏析、比较的基础上，学生了解了作者纪晓岚文章的三个特点：1、语言平易，风格简淡，耐人寻味；2、擅长在叙事中制造波澜，平而不板；3、寓意于事，立意高远。于是我又采纳了转换角色的方法让
7、学生采纳第一人称的方式来一次穿越，再现文章的故事情节以及人物形象，想象人物的语言、动作、神态、心理等，力争演出人物的神韵，进一步帮助学生理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟文章揭示的道理。并且帮助学生在理解的基础上实现背诵的目的。第四环节：背读，得其法我采纳减字法帮助学生背诵，降低了难度，交给了方法。最终是课堂小结：让学生感悟，说出自己所得。六、说作业作业布置：1、熟读并背诵全文2、积累有关实践出真知的名言或诗句。感谢！河中石兽说课稿2一、说教材1、地位和作用：河中石兽是人教版七年级上册第五单元的最终一篇文章，它是清代才子纪昀阅微草堂笔记中的一篇志怪小说。作者以简洁的语言记述了一个庙门口的石兽
8、倒塌在河中，十几年后人们找寻石兽的故事，从中悟出凡事应从实际动身不行主观臆断的道理。本文语言简炼，层次清楚，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的爱好。新课标要求79年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要驾驭边默读、边摘录的阅读方法，还要留意把握文章内在的条理，理清作者思路。依据以上两点及本文的特点，我们将河中石兽教学目标确定如下：2、教学目标学问与实力目标：（1）积累文言词汇，驾驭古汉语的意义和用法。（2）培育通过反复朗读文章及复述故事，知晓文章大意的实力。（3）学习本篇文章通过故事说理的写作手法。过程与方法：（1）课前通过前置任务学习单完成文言词汇及文学常
9、识的积累。（2）课上通过小组合作学习及老师讲解完成疑难词汇及句子的疏通，达到理解文章内容的目的。（3）通过复述故事，加深对故事内容的理解，从而把握文章所阐述的道理。情感看法与价值观：培育学生实践出真知的科学看法和探究精神。3、重、难点重点：通过朗读，积累文言实词，培育文言语感。难点：（1）理解文章内容，把握文章所阐述的道理；（2）学习本文通过故事说理的写作手法。二、说学情学生通过前面几篇文言文的学习，积累了肯定数量的文言词汇，初步驾驭了阅读浅显文言文的方法，这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有肯定难度的，老师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解文章内容，
10、把握文章阐述的道理。三、说教法1、本节课教法主要采纳问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，学生底子薄，有些文言词语须要老师干脆点拨；有些可以结合以前所学学问及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，老师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。2、采纳多媒体等电教手段演示石兽落入河中的四种情景，帮助学生理解文章内容。四、说学法本节课学法主要采纳朗读法、小组合作探讨法、复述法。文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体会文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂探讨可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。而复述故事能帮助学生进一步加深对文章的理解。五、说教学
11、流程（一）导入新课，激发爱好，引起思索大家肯定还记得缘木求鱼这个寓言故事吧，有一个楚国人乘船渡江时他的剑从船里掉到了水中，他没有立刻去捞剑，而是马上在船边上做了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”等船停了，楚国人从他刻记号的地方下水找寻剑，自然是找不到剑了。几千年过去了，他的宝剑也成了文物，假如今日让你来帮他找寻宝剑，当你从他掉落宝剑的地方跳入水中的时候，你是在原地找呢？还是顺流找下去，逆流而上行不行呢？你能帮他找到吗？或许你能从今日我们学习的河中石兽这篇文章中找到答案。（二）解决预习疑难，疏通文意1、解决字词（1）小组沟通（每位同学指出自己标出的生字，会的同学帮助解决，组内都不会的记在
12、积累本上。组长安排生字，同学们分头查阅，用最短的时间互助解决。）（2）小组沟通仍旧不懂的，老师解答讲解。2、解决难句方法同上。（三）预习检测，文言积累1、作者简介：纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在书目学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2、读准字音：圮（p）募（m）棹（zho）柿（fi）湮（yn）啮（ni）溯（s）欤（y）3、读懂难句：（1）尔辈不能究物理，是非木杮
13、（fi），岂能为暴涨携之去？（2）盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。（3）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？4、检查朗读，要求精确，流畅地朗读课文，读出句中停顿。（四）以寺僧的口吻复述故事，进一步加深对文章的理解。河中石兽说课稿3一、说教材第一、课文所处位置河中石兽是人教版七年级上册第五单元的最终一篇文章，它是清代才子纪晓岚的阅微草堂笔记中的一篇志怪笔记小说。第五单元的五篇文章都是与“科学”有关亲密关系，本单元的学习目标是：（1）熟读课文；（2）把握文章条理；（3）理清作者思路。其次、教学目标依据单元
14、目标我将河中石兽一文的教学目标定为：1、学问与实力目标：（1）借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。（2）积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。（3）理解“实践出真知”的生活道理。2、过程与方法：学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作沟通的基础上驾驭文言词汇，理解文章内容，体会文章严密的逻辑性。3、情感与价值感：学习从实际动身，视察事物，对待生活，得出正确的结论。第三、教学重点通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品尝文中的哲理。教学难点：初步驾驭文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与争论相结合的写法。教学方法定位朗读法和探讨法相结合。二、说教法：1、确定五法合一的教学方法新大纲中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”因此，我依据课文的特点，结合学生的实际状况，打算采纳激发爱好法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的爱好，然后引导学生品读散文，在读的过程中思索提出的疑问，然后在老师适当的点拔下，深化分析课文，体会作者意图。2、突出朗读教学语文教学中，要留意语言的积累，培育学生的语感，再加上本文是一篇非说理性文章，因此对课文的阅读至关重要，我将在授课过程中突出阅读方法的教学。三、说学法教
