例谈课本插图在小学英语词汇课中的运用 【内容摘要】新课标要求小学英语教师应积极开发利用课程资源新版PEP教材中的插图便是一种重要的课程资源美国图式理论者哈拉里曾强调说:“千言万语不及一幅图插图作为教材的“第二语言”,它能使理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化在现行的修订版pep小学英语课本中大量生动有趣的插图，它们是教材内容的有机组成部分，传递了丰富的教学背景，同时更符合低段孩子的年龄特点，能充分调动孩子们的视觉感官能动性，特别是在小学低段英语词汇课中，因没有语篇的辅助，情境相对单薄，但只要教师用心去观察插图，充分发挥插图的功能,使学生在欣赏插图的同时,有效地融入插图的情境 ,从而让插图更好地为低段词汇课的教学服务关键词】 插图 情境 低段小学英语 词汇课人教版PEP英语教材的单元教学内容是按话题设计编写的，插图的运用极为广泛，几乎覆盖了单元教学的每一个板块教材词汇板块中的插图生动、形象、直观，不仅能激发学生的阅读兴趣，而且能为学生的词汇学习提供真实、鲜活的语言内容背景，能帮助学生更好地理解教学内容，掌握目标语言，丰富想象空间。
在词汇板块的教学中，教师应充分解读插图，合理利用各个板块中的插图资源，在复习导入、呈现新知、及巩固拓展环节设置不同的语言输入和输出活动，使学生在插图的帮助下，顺利完成学习任务，促进综合语言运用能力的发展笔者以新版PEP四下unit2 A let’s learn & Let’s do为例谈谈课本插图在词汇教学中的实践运用1. 以图为“境”，导入词汇教学拥有生动活泼的教材情境图在小学英语pep教材的特色之一而且这些插图富有童趣，生动直接地展现了每个单元板块中主题相关的背景信息，教师可以利用教材中的插图为词汇板块的导入提供切合主题的情景各册单元之间教学内容融会贯通如本课时教学的主体和四上教材中unit5 Dinner’s ready中食物教学单词、句子相通我们可以将此单元中食物类插图提取出来运用到本课时的教学中来不仅起到到巩固旧知的目的，同时也让本课时单词教学更加立体丰满1. 复习导入，自然过渡在教学新内容之前，通常需要热身活动以及复习活动它们对于一好课来说非常重要热身作为上课的第一个活动，目的就是为了吸引学生的注意，让学生们在心理上做好学习英语的充分准备利用插图复习导入新课能较好地起到感受直觉、引起注意、循图思考的效用。
通过看图对话可以很快吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，牵着学生的思路，使学生不由自主地跟着你走，在和谐、活跃的气氛中进入新课如在复习环节，笔者利用前一课时let’ talk中的插图导入let’s learn 课时中It’s time for dinner 的教学，利用插图，让学习复习前一课时的重要句子what time is it? Time to go home，kids.从而自然过渡到新课时it’s time for dinner 的教学，由浅入深，以旧引新更好的符合学生的认知2. 预测内容，导入新授词汇在本课时导入环节，笔者利用插图，让学生们仔细观察、开动脑筋，大胆地对内容进行预测，从而使学生的观察、思维和创新能力都得到很大的训练本课时为单词的教学，dinner一词在四年级上册第五单元dinner’s ready.单元中就已what’ for dinner?以及what would you like for dinner?中学到过，因此对学生而言并不陌生在教授dinner一词笔者利用learn 中的dinner一词插图，通过让学生仔细观察图片，预测妈妈和John的对话。
这是一张非常具有生活气息的插图，注意观察的同学通过观察并利用自身的生活经验充分激活了已有的单词库，不仅能说出，dinner’s ready. What would like for dinner? I’d like some___之类的句子和食物类单词小小一张图，大大的激发了孩子们的观察能力，思维能力以及用英语口头表达的能力二、以图为“景”，呈现词汇教学（一）把握整体，突破重难点本课时重点词汇有6个，相对应的有六副插图，笔者在整理插图时发现，这六幅图组合在一起便是John’s Day,从整体把握本课时教学内容，生成一个熟悉而又亲切的情境，在单词教学方面，笔者让孩子们在情境中去体会每一个单词的内涵，利用画面生成语言，每一幅都是一篇简单的对话本课时的重难点词汇之一为breakfast的教学，不管从音和形方面都是本课时最难的，通过让孩子们观察图片，体会到breakfast是什么，有bread、milk等组合，到句子drink some milk等 并为Let’s do 部分的教学做了很有好的铺垫吃完早餐之后，同学们很自然就能想到 go to school从而可以引出English Class。
到lunch,再到 music class再让孩子们在课堂中表演sing and dance 以此类推到English class和PE class的教学到此John ‘s happy Day 完美落幕如此创设的目的是让孩子们至始至终都置身于与课堂教学内容相关的具体而生动情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学二）关注细节，拓展延伸本课时的一系列插图不仅生动有趣，还特别贴近学生们的生活实际，因此能引起孩子们的共鸣通过关注细节部分，对每个单词进行进一步的拓展，例如，在教English class 的时候，笔者提示孩子们，what do you see ? 孩子们纷纷说出 English teacher, English book, English class 等单词，让我让孩子们通过读图在提问，what can you do in English class ?果不其然，孩子们从English book 想到read an English book, 再从图中四线格上的英文字母，联想write 一词，通过观察插图，孩子们能充分理解write一词的内在含义并通过语音规则自然而然的读出这个单词。
真正体现了让孩子们在观察中学去理解而不是通过解释中文意思等传统枯燥的填鸭式教学3. 以图为“路”，巩固词汇教学听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，单词巩固环节的说和写不仅能巩固和检测所学文本的目标语言，也是对单词的拓展和运用特别是一些非常生活化的单词和情境，特别能激发学生说和写的愿望一）以图促说，复述概要复述课文是英语教学中的一种综合训练，是培养学生运用外语能力的有效手段，复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练方式，在整个小学英语教学中有着举足轻重的作用借助色彩鲜明，生动有趣的图片辅助复述的话，能大大激发孩子们说的兴趣，从而提高孩子们的英语口头表达能力笔者在让孩子们复述时，特地加入一些语言支架，例如:What time is it ? It’s _____, it’s time for_____ .在看图复述环节之前，笔者让孩子们听录音跟读，加深对新授单词的印象，只有大量不断的输入，才能有效的输出师生示范说，再到孩子们小组内自由讨论说，最后让孩子们上台展示复述概要这样的交流更具情境性，让孩子们更能有感而发，在单词课学习后，教师们还是要训练学生们的自我语言运用能力充分运用插图进行语言训练更直观，更具真实性，更能让学生把握重点。
让学生们明白如何说以及说什么二）依图学写，活用语言 在看图复述环节过后，笔者设计了以图学写环节学会简单的书写英语写作是小学英语教学的四项基本技能之一，是学生语言输出的重要体现根据四年级学生的年龄特点，在设计本课时依图学写的环节时，笔者特地设计了仿写句子，让孩子们学会正确的书写It’s____ ,it ‘s time for ______.课文插图处理辅助文本学习之外，也是很好的写作资源，它给学生写作提供了源头活水图片直观形象，可以培养学生思维能力，减少对中文的依赖借助图片的辅助作用，学生表达更加充分具体，更有逻辑行，将感性认识转化为理性认识课文插图是小学英语教材内容的重要组成部分，应引起小学英语老师特别是低段英语的关注和研究，使之有效的应用到英语课堂，激发学生的学习兴趣教师合理、有效的使用教材插图不仅能拉近学生与教材的距离，让学生在插图的情境里加深学生对所学内容的理解，从而促进学生们最真实自然的表达，训练了孩子们看图读图的能力，以及说图写话的能力，提高学生们的英语语言驾驭能力让课文插图走进小学低段英语课堂，让课堂因为插图而精彩参考文献：】[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿）.2011[2]吴月英.小学英语课文插图在教学中的运用[J].考试周刊，2012,（93）[3]郑建利.浅谈课文插图在小学英语课堂教学中的辅助作用[J]. 外语广角，2015[4] 汪玉珍. 巧用课本插图活化英语课堂[J].新课程学习，2014，（08）4 -全文完-。