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1、搭石的第二课时教学设计 1、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 搭石课件，配乐磁带。 通过上节课学习我们知道在这样一座美丽的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们许多美的享受，这种美，有看得见的，也有需要我们用心去体会，去感受的。 这节课我们重点学习25自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们展现出的美，从而把文章读得更好。 1、哪些地方让我们感受到美： 打开书，快速地浏览，用铅笔画一画哪些词语和句子能让你感受到美。 2、学习第
2、2自然段： 目的： 通过学生找到重点词句无论、只要、一定、再在、直到感受到家乡人善良、一心为他人着想、负责任的美好品质。早早地、唯独可以看出家乡人很勤劳; 读的指导对于能反映人物性格、品质的词语要重读。 同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。 同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。 学生谈感受： 教师把谈过的词语区别颜色。 教师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的善良。 同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人： 有没有同学通过读把老人形象再现出来?注意你们做找到的重点词。 同学练读。 (自己在下面读。) 指读。 这一自然段，除了这
3、一句话，还有其他的词语能感受到美吗?早早、地、唯独勤劳，这也是一种美。 过渡：(板书调整搭石)调整搭石，让我们看到了家乡老人的善良，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好心情。 3、学习第3自然段： 目的： 体会词语协调有序感受家乡人们之间和谐之美。 想象给人画一般的美感什么样的画面，画里都有什么，帮助学生更好地读，并且训练学生语言能力。 配乐读出美感。 协调有序怎样的协调有序?象事先排练好了一样，是不是排练好了?(不是)可以看出，人们之间的和谐、有序。和谐之美。板书协调有序。 为什么要这样协调有序呢?因为走搭石的时候要急走搭石慢过桥。 想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪
4、水在夕阳的映衬下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。 练读。 配乐，读出美感。 过渡：(板书协调有序)家乡人协调有序地过搭石画面，实实在在构成了家乡的一道亮丽的风景给人带来美的享受。 4、学习第4自然段： 目的： 两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。 理解理所当然把谦让和尊老作为了一种习惯。 表演情景，培养口语交际能力。 学生找美，谈感受： 谦让这也是一种美，尊敬老人也是一种美。 学生找理所当然： 把这这指互相谦让，背老人过河看成理所当然的事情。这样让我们感动的事，在我的家乡随处可见，很自然，看来在那里礼貌谦让，已经成为一种习惯。 演一演： 文中有两个
5、情景，我们来演一演，演的时候要抓住文中提示的词语，把文中作者想要表达的意思演出来，可以合理地加上自己的想象演哪一组都可以。 屏幕出示两组情景： 两个人面对面走到溪边(在这里注意招手示意) 在溪边遇上老人(在这里注意伏下身子) 学生点评： 过渡：演得好不好?在我的家乡这种情景随处可见，谦虚礼让(板书)已经成为人们心目中理所当然的事，成为大家生活中的一种习惯。 读第4自然段： 过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当我看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感 (让我们齐读最后一个自然段。) 5、学习第5自然段： 齐读第5自然段。 什么样的情感。同学们谈理解： 一排排搭石，任
6、人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。 (一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。) 让我们包含深情地再来读一遍： 这篇课文，我们就学到这里，你们还有问题吗? 6、学习作者从不起眼的小事中发现美： 作者选取了家乡中最平凡、最常见的事情。但是我们学过以后，却感到这平凡中透着深意，朴素中闪烁着美好的思想、令人回味。其实在我们的学习、生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同学们请你们回忆一下。 正如一位名人说的一样：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。 我们要善于从不起眼的小事中发现美，用心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱，这样当我们把这种情感倾注于笔端的时候才会写出如作者这样值得咀嚼回味的文章。但我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。 课后老师留一个小练笔(幻灯片出示) 好，今天的课我们就上到这里，下课。
