1 教育心理学练习题参考答案第一章1、学与教2、学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境；学习过程、教学过程、评价与反思过程3、D 4、B 5、主要信息部分；教材；载体、工具；物质环境、心理环境6、预测和评判、检验和反思7、描述、解释、预测、控制8、发展、成熟9、动物、学习心理10、A 11、A 12、B 13、为学校教育服务14、主动性研究、社会文化研究15、P57第二 章16、受精卵到死亡、有规律的心理变化17、连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、个别差异性18、 C 19、 半成熟半幼稚； 独立性与依赖性、 自觉性与幼稚性20、 B 21、适合性；学习准备22、生理和心理成熟机制23、C 24、5；2 到 3、2 岁半到 3 岁半；325、 C 26、具体运算27、A 28、 守恒观念29、 B 30、 B 31、C 32、D 33、 D 34、 最近发展区35、 A 36、 C 37、 社会文化； 思维与语言； 内化38、有意识记；意义识记；抽象记忆39、抽象逻辑思维；经验型、理论型；初二40、喜欢争论、理想主义41、认知发展；促进、发展42、教学支架43、八个44、自主感对羞耻感；主动感对内疚感。
45、勤奋感；自我同一性46、自我同一性47、同伴48、自己、自己与周围关系49、社会自我、心理自我50、自我认识、自我体验、自我控制； 心理自我； 理想自我、 现实自我、 投射自我51、C 52、 C 53、C 54、B 55、认知风格；加工信息方式；没有56、认知方式57、C 58、B 59、正态分布60、A 61、C 62、言语 -语言智力、音乐-节奏智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、 交往 -交流智力63、离散程度64、特征差异、 类型差异、 性别差异65、态度特征、理智特征、情感特征、意志特征66、机能类型说、向性说、独立顺从说67、学习方式、 速度和质量、 内容68、 B 69、 P1370、 P1471、 P1472、 P1617；P2173、P19；P2174、P2175、P2576、P272877、P3233第三章78、经验、 行为或行为潜能79、语言、 个体80、C 81、D 82、认知策略83、刺激 反应学习、 言语联结学习、 辨别学习、 规则或原理学习84、 B 85、 C 86、 D 87、言语信息、 智慧技能、 认知策略、 动作技能、 态度88、C 89、认知策略90、知识学习、技能学习、行为规范学习。
91、 （刺激与反应的）联结92、斯金纳、操作性行为、操作性93、强化94、增加95、惩罚96、经典性97、泛化98、普雷马克原理、行为塑造法； 餍足、代价、结合消退和强化； 程序教学99、 行为塑造法100、 C 101、2 C 102、 C 103、 B 104、 B 105、 D 106、 A 107、 D 108、 B 109、 B 110、B 111、B 112、D 113、B 114、B 115、认知结构116、顿悟、重新组织、完形117、认知结构； 发现学习、 学科的基本结构、 学生的认知结构118、评价119、A 120、B 121、动机原则、结构原则、强化原则、程序原则122、意义学习123、符号所代表的新知识、学习者认知结构中的适当观念、实质性124、先行组织者125、D 126、B 127、C 128、B 129、C 130、陈述性、比较性131、发现学习132、直觉133、相互作用134、主动性、情境性135、A 136、探究过程本身137、社会互动138、教学对话139、D 140、D 141、P39142、P40143、P54144、P52145、P48第四章146、内部动力；激活、指向、维持。
147、学习需要、学习期待；期待148、学习需要；学习期待149、C 150、B 151、附属152、C 153、C 154、B （D）155、B 156、A 157、生理、归属和爱、自我实现；缺失需要、成长需要；完整、丰满的人性实现158、 自我实现159、 努力程度160、 自己或他人行为结果的原因161、 运气162、B 163、C 164、B 165、成就动机166、D 167、自我效能感168、个体成败的经验169、B 170、习得性无助感171、P66-67172、P66-67173、P7277174、 P69； P70；P73第五章175、学习迁移176、垂直177、负178、 逆向负迁移179、 负（顺向）180、具体（顺向） 181、一般迁移182-193、AAAAB C（A）DC（A）AA DC 194、共同要素说195、概括化的原理196、 认知结构； 可利用性、 可辨别性、 稳定性197、产生式论、 产生式、 规则198、情境性199、相似性、 原有认知结构、 学习定势200、A 201、结构化、 一体化202、相应的经验知识及经验的水平203、P8485204、P9496。
205、 P94206、P95207、P9193208、P92209、P86 90；P9193第六章210、知识211、信息212、概念学习、命题学习213、心智（智慧）技能、认知策略214、命题、感知、表象215、陈述性知识、程序性知识216、获得、保持、提取217、知识概括218、模象直观、言语直观219、强度律、差异律、活动律、组合律220、 概念或规则的本质特征和内在联系、概括；主要属性或关键特征、辨别221、本质特征与内在联系、概括222、非本质223、错误观念224、瞬时记忆、短时记3 忆、长时记忆225、不均衡的、先快后慢、负加速226、瞬时记忆、 0.254 秒；感觉记忆； 7+2 组块227、过度学习228、前摄抑制229、干扰230、深度加工231、广泛性、自发性、顽固性232、可理解性、合理性、有效性233252、DDDBB 、BDBCB 、ACCBA 、CADCA 253、P103 104254、P105106255、P108256、P112114第七章257、技能；动作技能、心智技能258、练习259、封闭性动作技能、开放性动作技能260、 客观性、 外显性；观念性、 内潜性、简缩性。
261、 操作定向、 操作模仿、 操作整合262、视觉263、动作表象264、练习曲线、动作进步先快后慢、动作进步先慢后快265、活动定向阶段、物质活动或物质活动化阶段、有声言语活动阶段、无声的外部言语阶段、内部言语活动阶段266、原型定向、原型操作、原型内化267、检验修正模型268、自我调节机制269 283、 CDABB DDDCC ADCBA 284、 P134135 285、P124128 286、学生的罚抄行为在技能形成过程中不是练习行为练习指以掌握某种技能活动方式为目的的学习活动，是动作技能形成的基本条件练习是有意练习，即练习者抱有改进其作业水平的目的，而且这种练习需要付出一定的努力学生在罚抄过程中，仅仅是机械地完成老师布置的任务，缺乏积极主动的态度，也就没有有意识地纠正，不属于有意练习，所以没有效果第八章287、学习策略； 主动性、 有效性、 过程性、 程序性288、元认知策略、 资源管理策略289、复述策略、精细加工策略、 组织策略290、 做笔记、生成性学习291、 形成心理想象292、生成性学习293、精细加工294、复述295、元认知296、元认知（监控） 297、学习时间管理。
298、低299、内化性300-313、CACCD AABBA CCDA 314、P144 146 315、P140141 316、P149 317、P151 318、P152153第九章319、存在的限制或障碍320、某些障碍需要被克服321、结构良好； 结构良好322、解法的确定性323、结构不良324、结构不良325、认知操作、 目标状态326、序列性327、常规性问题解决328、发现问题329、发现问题、理解与表征问题、提出假设、检验假设330、启发式、算法式；反推法、简化法、类比法331、功能固着332、变通性、独创性333、变通性334、真创造、类创造；类创造335、创造性想象、创造性思维336、有一定相关的非线性337-346、BCBDB BCDDA 347、P162163 348、P164166 349、P165166 350、P168170 351、P171 352、P172 353、P172173 354、P171 1734 第十章355、内部准备状态或反应的倾向性356、态度357、情感成分；情感成分358、意向或意图359、社会道德、心理特征和倾向360、道德认识、道德情感、道德行为；道德认识。
361、道德认识；道德信念362、责任感363、外在表现；道德行为技能、道德行为习惯364、价值内化程度；接受、反应、评价、组织、性格化365、他律、自律、10366、社会关系367、两难故事368、前习俗水平、习俗水平、后习俗水平；相对功利取向阶段；遵守法规取向阶段；普遍伦理取向阶段369、内化370、价值体系、内化371、替代强化（间接强化） 372、亲历学习、观察学习373、惩罚374、认知失调375、选择阶段、赞赏阶段、行动阶段376388、DABCC ABCCC CCB 389、P183 184 390、P187188 391、P189192 392、P189192第十一章393、心理健康、社会适应健康394、心理状态和过程395、情绪稳定乐观；人际关系和谐396、相对397、心理困扰、心理障碍、心理疾病398、持续性399、心理测验、评估性会谈400、 认知测验、 人格测验401、 正常402、 健康、疾病403、人的心理素质改善404、 会谈、 评估性会谈、 影响性会谈405、 学会调适；寻求发展406、良好的关系；积极关注、同感407、强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法。
408、 全身松驰训练、 系统脱敏法、 肯定性训练409、 肯定性训练410418、CDBBB DBCB 419、 P202203420、P197 198 421、P205 422、P198202第十二章423、 教学的系统规划； 设置教学目标、 组织教学过程424、 指导学习结果的测量与评价425、情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化426、具体目标、产生条件、行为标准427、一般教学目标、具体教学目标428、任务分析429、分析使能目标、支持性条件430、教学媒介的选择、教学环境的设置、师生间相互作用的设计431440、CDDDD BCBCD 441、P224225；P226227 442、 P218220 第十三章443、课堂情境444、教师、学生445、促进、维持446、群体动力447、教师的领导方式、班集体的特点、学生的责任感、对教师的定型期望448、集体449、群体动力；课堂气氛、群体规范450、群体凝聚力451、群体压力452、课堂气氛453、竞争与合作454、教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪5 律。
455、班级规模、课堂常规、座位分配456、合理利用教学时间、科学编制课程表、教学过程的规划457、内向退缩型行为、品德性问题行为458、预防、非言语提醒、表扬、言语提醒、有意忽视459471、ACBCC CBBBC AAA 47。