美术论文之美术课程根本理念和设计思路 课程根本理念 （一）面向全体学生 施行义务教育阶段的美术教育，必须深信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的开展美术课程习惯素养教育的要求，面向全体学生，选择根底的、有利于学生开展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容，并通过有效的学习方式，协助学生逐步体会美术学习的特征，构成根本的美术素养，为终身学习奠定根底 （二）激发学生学习兴趣 兴趣是学习美术的根本动力之一美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相习惯，以灵敏多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度美术课程注重内容与学生的生活经历严密联络，发挥知识和技能在协助学生提高精神和生活质量方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值 （三）关注文化与生活 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联络通过美术课程，学生理解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特奉献，并逐步构成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。
（四）注重创新精神 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和制造性，因而，美术课程特别注重对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，协助学生学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果通过综合学习和探究学习，引导学生在详细情境中探究与觉察，找到不同知识之间的关联，开展综合实践才能，制造性地处理征询题 课程设计思路 （一）以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性 美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素养开展的角度，按照美术学习活动方式划分为“外型？表现”“设计？应用”“欣赏？评述”和“综合？探究”四个学习领域美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类为了便于学习，将创作活动再详细分为“外型？表现”和“设计？应用”两个学习领域外型？表现”是美术学习的根底，其活动方式更强调自由表现，大胆制造，外化本人的情感和认识设计？应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调构成创意，又关注活动的功能和目的欣赏？评述”这一学习领域则注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，构成审美心理构造 综合性学习是当代教育开展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合？探究”这一新的学习领域。
综合？探究”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在开展学生的综合实践才能和探究觉察才能 上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融，严密相关，构成一个具有开放性的美术课程构造 （二）按照学生的身心开展水平，分学段设计内容标准和学习活动 按照学生的身心开展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成4个学段（即第一学段：1～2年级，第二学段：3～4年级，第三学段：5～6年级，第四学段：7～9年级），并结合四个学习领域分别设计内容标准与学习活动，从而构成依次递进、前后衔接的课程构造，习惯不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践才能 （三）在保证根本规定性的同时，给予老师教学更大的空间 美术课程努力表达义务教育的根本特征，保证每个学生接受美术教育的权利，让全体学生参与美术学习，使每个学生在本人原有的根底上有所开展为此，美术课程提出一些详细的学习活动建议，协助老师引导学生向学习目的开展不同地区的老师可按照实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动建议，也能够向学生提出其他学习活动建议，从而使老师的教学活动更灵敏、更具主动性和制造性。