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1、论述公共大学俄语教学改革 现在，各个院校根本开始采用新大学俄语作为公外俄语课本，谈公共大学俄语教学改革是怎样的? xx年8月，教育部高等学校大学外语教学指导委员会俄语组，为进一步深化教学改革，不断提高教学质量，满足新世纪国家和社会对人才培养自己需要，又一次修订了大学俄语课程教学要求。大学俄语教学目标为：培养学生具有俄语综合应用能力，特别是要加强听说能力的训练，进一步提高读、写和译的能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能以俄语为工具有效地进展交际，获取所需信息。大学俄语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言根底，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会开展和国际交
2、流的需要。 长期以来，大学俄语教学一直采用翻译法。随着时代的开展，这种方法的弊端愈发凸显出来。我们呼唤改革，之所以把“交际”提到如此重要的位置上，是因为这种能力的培养已经被我们无视太久了。改革势在必行，这一点毋庸置疑。那么，如何进展改革， 使改革获得成功?这是所有从事公外教学的教师共同面临的问题，它涉及的范围极为广泛，大到教学方案的制定，小到讲解一个单词时的处理方法。这一切都不是一个“改”字就可以解决的。下面笔者试从几个方面就影响教学改革的诸多因素简要概述，不妥之处请同行指正。 上世纪80年代末90年代初，中俄边贸处于繁荣时期，人才市场上俄语人才奇缺。然而从1994年起中俄贸易往来由于贸易活动
3、缺乏标准化以及俄罗斯国内经济不景气等诸多因素的影响渐趋萧条。这直接影响到人们对所学语种的选择，学习俄语的人数骤然减少，学生们的学习热情降低。公外学生往往很难把俄语作为一门有用的学科来对待，他们的头脑中时常会产生这样的疑问：学习俄语的用途在哪里?学生的积极性难以调动，相信不少教师都曾遇到类似的为难。这种现状无疑会给教学增加难度，阻碍改革的进展。 教师在正式讲授这门课之前，首先疏导学生，端正他们的认识，激发他们的学习热情，否那么很难贯彻教学思想，无法把教学活动进展下去。除了教师在这方面努力之外，笔者认为国家应对小语种给予更多的关注。据悉，许多中学已经取消了俄语课，这显然不利于小语种的保护。如果国家
4、教育部门缺乏长远的眼光必然会导致俄语人才的断层，不利于国际交往。 教材在教学中的重要性毋庸置疑。尽管不应局限于课本，需做一些有意义的拓展，但实际上，大多数教师授课仍以课本为中心，教材贯穿教学活动的始终，占有举足轻重的地位。它是教师制定教学方案，组织教学活动的依据，也是学生课外学习的依据。 现在，各个院校根本开始采用新大学俄语作为公外俄语课本。这套教材与旧教材相比具有一定的优越性。首先，在选材上删除了旧教材中一些题材陈旧的课文，增添了假设干篇时代特色鲜明、内容新颖、语言生动的文章;其次，语法专项的安排更具系统性;第三，课后练习在内容和题型上，有更为切合教学实践，更精细的统一规那么和设计。另外，值
5、得一提的是新教材的每一课后面都系统罗列出和课文相关的知识点，给学生们提供更多的文化知识及和时代相关的单词。 虽然新版教材较之旧教材有如此多的优点，但其中的缺陷与缺乏不容无视。在选材方面，有一些文章虽然标题很吸引人，但其中内容缺乏新意，包含的信息量不大。在课文的排序上，看来编者也是用心良苦，考虑到在科普文章中穿插人物介绍或生活气息浓郁的课文，能够减轻学生们在学习过程中的枯燥感，但似乎忽略了教材编排由易到难的原那么。还有一点就是公外教材中科普文章所占比重较大，特别是在三、四册中，这类文章大多专业性较强，应用范围狭窄，使教师受到极大的限制，很难发挥自身的创造性。而且，外语教学改革提倡从“说”入手，但
6、某些题目使教师设计讨论题有一定的难度，学生如果对讨论的主题缺少兴趣或掌握的词汇量缺乏，也不可能积极地参加到讨论中来，所以最终仍将陷入老师讲学生听的传统模式。 许多学生在中学没有或很少承受听、说方面的训练，阅读理解能力不尽如人意，入学时起点普遍偏低，我们这套教材对根底薄弱的学生来说难度相当大。他们的反映是：课文太难，生词太多，生词是学生难以逾越的障碍。如果不克服这一障碍，学生对于篇章的理解难免会有偏差。学生没有听、说根底，意味着教师要从零开始，一步步地实现自己的教学改革设想。也就是说，教师首先需要解决学生的知识衔接问题，帮助他们完成跨越，而在短时间内到达这个目标对教师而言无异于一种挑战，因为外语
7、学习的过程是一个循序渐进的过程。 大学俄语四级考试从1990年至今，已有十多年的历史。应该说，它在检验教师教学效果、学生学习成绩方面起了一定的作用。然而这种考试的弊端逐渐凸显出来，譬如，客观题所占比重虽然比以前减少了，并且其中有一局部近义词辨析的试题分值发生了改变，但笔者认为无存在的必要。专业俄语教师一般不会 引导学生辨析此类词汇，但学生可以在大量的听、说、读、写、译的操练中获得更为直观的认识，虽然他们可能说不出某个词与某个词的区别，但用起来得心应手。如何使我们培养出来的学生具有较高的语言应用能力，是当前迫切需要解决的问题。四级考试的潜在负面影响还在于：教师在教学中隐约感到应该帮助学生通过考试，教学思想就会出现某种不和谐;应付考试的学生也会习惯性地把考试过关作为最终目的。师生两方面的这些原因，使得教学改革难以彻底。因此人们在倡导教学改革的同时，是否应该考虑需要同步进展的还有考试制度、考试内容和考试形式的改革。
