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1、语文论文之尝试探究性学习，展示学生个性 全面推进素养教育是根底教育改革和开展的根本任务。在全国推进素养教育的过程中，新课程理念日益深化人心，语文老师也在潜心探究，把新课程的理念贯彻到本人的教学活动中，使课堂教学不断焕发活力和活力。特别多老师都认为：研究语文教学确实是倡导学生通过本人的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。老师更要重新调整本人的角色和行为，使本人成为学生开展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。更要坚决摒弃那种字词教学空泛化、小组合作方式化、表扬频繁化的“外表浮华”，要真正将训练学生的语文才能落实到实处；要蹲下来
2、看学生，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的欢乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。其次，语文教学要改变教学策略。当前我们对教学策略研究的着力点应是多听、多看、多学、多思，努力把零散的个案研究体系化，把单个的教学实验研究置于一个大系统中加以整合。能够说，最有效的教学方法是针对教材特点和学生实际的多种方法巧妙的组合。语文教学要淡化老师的讲，强化学生自主学习认识。老师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、结合之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，老师要擅长“画龙点睛”“指点迷津”，使学
3、生举一反三。学生的自主学习，主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。应放手让学生去尝试错误。没有通过挫折的成功，体会不到成功的欢乐。还应让学生在自主的前提下，合作讨论、互相补充，本人去参与获得知识的过程。探究性学习同意学生选取不同的视角、采取不同的方法、获得不同的结论。由于每个学生的经历背景不同、兴趣爱好迥异、性格气质有别，应倡导结论的多样化。同意暂不作结论，把征询题延伸到课外，让学生通过查阅材料、调查访征询等方式去寻求解答，从而展示学生的个性。低年级语文由于受学生年龄小、阅读才能、思维才能较弱等要素的阻碍，又有其本身的特点。在新教材使用一年来，我不断尝试指导学生开展
4、探究性学习，展示学生个性，获得了一些效果。一、让学生自主探究识字方法，培养学生独立识字才能识字教学是低年级语文教学的重点。语文课程标准中要求识字教学“注重教给学生识字方法”，按照学生在识字过程中各个阶段主要矛盾的开展和变化，各学期识字教学的侧重点和要求也有些不同，教一年级时，学生学习汉字的主要矛盾是字形。因而，在教学中应主要侧重于突出汉字的构字规律，重在打好汉语拼音、笔画笔顺、根本字、偏旁部首四大根底。因而，我在教学中主要通过各种直观、形象的手段，如实物、图片、课件等多种方式，通过学笔画笔顺、学偏旁部首、掌握一批根本字、见识一些合体字，并从中归纳出形声字规律、根本字组字、偏旁识字、各种比照，反
5、义词等规律。在认识这些规律的同时，认识600多个字。培养学生的识字才能，获得特别好的效果。二、加强对词、句的理解，引导学生积累和运用词是语言中最小的、有意义的、能自由运用的单位，是学生阅读和写作的根底。学生掌握词汇量的多少，直截了当阻碍儿童智力开发的程度，阻碍儿童语文水平的提高。因而，我们主要通过阅读、组词、写话、一字组多词等方法来扩大学生的词汇量，协助他们积累词语；通过扩词、说话等训练，引导学生理解字的本义和引申义，从而建立正确的词语概念，培养学生的语言逻辑思维才能。在教学中，我不断坚持选择常用的、学生理解的字练习组词、写话，引导他们用句子来表现本人的生活，表达本人的意思，切不可照抄字典中的
6、句子。通过一学年的教学，小孩们的语言表达才能和写作才能都得到了不同层次的提高。尤为可喜的是：小孩们运用本人的话表达本人的思想，用本人的语言表达本人的真切感受，语言丰富、生动，充满童趣，为学生以后的习作打下了一定的根底。三、注重积累，培养学生良好的语感适应语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。“好读书，不求甚解”。只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了，不求准确，只求明了。重读书，特别是重自读、重自由读书。重积累，包括课内积累和课外积累。对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗、儿歌、精彩片断都应要求熟读成诵，内化本钱人的语言。语文学习，不是先学语言规
7、律再去说话、作文，而是通过接触大量典范的语言现象，本人去悟出语言的规律和法则，因而在一定的意义上说，语文学习是“举三反一”。语文教学中，老师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。方法常常是知识转化为才能的中介。学生掌握了一定的方法，就为自主学习制造了条件。教材在每课集中识字的课后，均安排了儿童诗、儿歌、谜语、绕口令及词与句子的练习，我充分利用这些文质兼美的优秀作品，重点引导学生有感情地朗读、熟读，不搞繁琐分析，重在引导学生在读中感悟、培养良好的语感。同时，我还以语文课本为扩散点，开展扩散性阅读，让学生通过图书角阅读更新、更活的大教材。在扩散性阅读中，学生的精神空间不断扩大，精神探究才能不断加强，与此相伴随相统一的，语言感知量、积累量也不断增加，领悟力不断加强。在学生课外阅读的组织方式上，结合我们学校的课题研究，开展了丰富多彩的实践活动。班上建立图书角，组织同学交流家中的课外读物，使学生将所学的汉字得到稳定，而且丰富了学生的词汇，开阔了学生的视野，增长了知识，开展了学生的语言与思维，使学生的阅读水平得到较快的开展与提高。在一年级第二学期语文期末自查成绩中，我班学生在句序陈列练习中，得分率达97%以上；默写古诗和陈列古诗序号练习得分率也达97%以上。这充分说明，通过大量的阅读和背诵，培养了学生的逻辑思维才能和阅读才能。
