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1、背影教学设计(6) 6.引导学生弄清情节线索,体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?是很容易找到的。这就是“背影”。现在,要弄清楚:(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的?教师提问、引导学生回答并随时归纳。本文在几处写了“背影”?本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点?第一次在开头,不忘背影。第二次在浦口送别时,望父买橘时的背影。第三次在车门话别,望着背影消失在人群中。第四次在结尾,泪光中再现背影。第四次背影的出现,是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢?或者说,文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢?可以
2、做这样的理解,板书设计如下:(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意,并用它来组织材料、结构成文呢?教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论,然后集中发言,教师择优肯定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌,基于表现内容的需要,体现着高明的艺术构思:可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁,用“背影”来表现,最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌,而以“背影”出现,结合文章内容,读者可以展开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套,不随人后,开拓了艺术表现
3、的新领域,给人以生动、新颖的感受。这三点对初一学生来说,认识上可能有一定差距,只要求能够一般的理解即可,重点在于提高认识,不要求掌握。故教师讲清楚,不必整理笔记。7.引导学生比较本文与这不是一颗流星一文在结构形式、情节线索方面,在选取材料、组织材料方面,以及写法上都有相同之处。试作比较。这不是一颗流星的结构形式是:“现实回忆现实”背影的结构形式也是:“现在回忆现在”这不是一颗流星以熊皮手套为线索贯串全文;背影则以背影为线索贯串全文。这不是一颗流星的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动;背影的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。这不是一颗流星选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来
4、表现主题;背影则选取“浦口送别”这一主要情节来表现父子深情。布置作业1.做课后练习一、四、五。做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段,并学习重点分析。可按照这样的顺序思考:写了什么,怎么写的,好在哪里。将思考的结果写在练习本上,准备课上口头回答。2.做课后练习二。这一题要认真思考,有明确的观点,简要整理成文字,准备在课上口头回答。 第二课时教学重点朴实语言、平凡细节的深刻内涵;父子间的深挚感情。教学过程1.教师导语。上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索,以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义,并与这不是一颗流星作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言,体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。下面,沿着课文的顺序,挑出一些重点语句或语段,细细体会作者语言的特色,朴实无华的语言中如何饱含着深情。 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页