《《出塞》教学设计(9)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《出塞》教学设计(9)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、出塞教学设计(9) 如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。指导读出渴望和平的憧憬对朝庭的失望战事连绵不断，与朝庭无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿指导读出内心的那份失望和无奈10、整体再读全诗，体会诗之意境四、阅读思考拓展升华1、你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？2、写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或者写一个调查匈汉战争的论文提示：资料一：据资治通鉴?唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。资料二
2、：汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我妇女无颜色！”汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。资料三：凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。晚唐?曹松已亥岁二首：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。唐?李益夜上受降城闻笛：今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。唐李颀古意 读了佘大师的设计，觉得其中有三妙：一妙，妙在导想，以一组边塞诗拉开解读的帷幕
3、，创设意境，形成具象，走进古战场，感受征人苦。以诗解诗，创境导想，妙！二妙，妙在导读。有情有境有意有味。导读的艺术是我们都应该追求的：“这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）这是怎样的一种同情呢？诗人看到了什么？：无数生命的死去，感叹生命的卑微读：失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈读自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”指导读”三妙，妙在导思。“你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？”问得好，问得妙，所谓深入地解读文本，就要教师善问，问在关键处，方能让学生有效思考，感悟。工具性与人文性在这一设计里得到了充分的体现。教学之后，学生一定收获很大。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第2页 共2页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页
