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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑贫困地区高中体育新课程改革之研究(全文)甘肃省从2021年秋开头实施高中新课程改革，属于全国最终一批课改省份，如今全省各校已全面实行新课改。新课改体育改革理念：坚持健康第一的指导思想，培育同学健康的意识和体魄，改革课程内容与教学方式，努力实现课程的时代性，强调以增加同学身体素养为目的，但在实际操作中也消失许多的问题，本文将对问题的解决做一些拙见，望同仁指导。体育与健康课程课程教学高中体育教学新课程理念甘肃省2021年秋开头实施新课程改革，如今全省各中学都进入新课改阶段，时至今日已有两年多的历程。在新课程改革下，体育与健康课程教学依照新课标，全面落实新课标要求
2、，实现训练教学的：“认知、情感、技能”三维目标。增加同学体质，加强同学技能，做到健康专题理论和运动技能并举，转变同学不喜爱上体育课的现状。另外，新课程理念要求：坚持健康第一的指导思想，培育同学健康的意识和体魄，改革课程内容与教学方式，努力体魄现课程的时代性，强调“以同学进展为中心，关心同学学会学习，注意同学运动爱好和专长的形成，奠定同学终身体育的基础。”而这些理念的实现，都要通过实际的体育教学来实现，可当前高考升学、社会生活压力、环境等因素已严峻影响同学的健康。老师在体育教学中始终坚持正确的训练目标，要以体育与健康学问、技能和方法为主要学习内容，以增进高中同学健康为主要目的的开展体育课程教学，
3、但在详细的、现实的教学当中，因受诸多因素的影响，体育新课程改革也凸显出一些急需解决的问题。为此，我从体育与健康课程教学实践动身，对当前制约新课改顺当开展的主要因素及其存在的问题进行分析，并提出几点解决对策，谨为体育老师有效实施体育与健康课程改革供应参考，望予以指正。1.制约新课改顺当实施的主要因素1.1人的因素在新课改的过程中人是关键要素，这其中包括教学对象、教学实施者、教学管理者、教学帮助人员等，对于这些人员全面进行针对性的校本新课程培训，是很有必要的，尤其是老师与训练管理者，他们是落实课改精神的主体，基本上都有培训经受，只是培训的针对性强不强、够不够专业，这有待以后考证。但我认为，在训练教
4、学过程中应分层培训，如各学科专业培训、教辅人员相关理念与训练行为培训、训练管理者的训练管理培训等，以此保证培训的有效性。但在这些学科中唯独很少有术科培训机会，这给各级各类体育老师如何开展新课改埋下隐患。1.2政策因素政策因素是新课程改革进行的导航仪和强有力的制度保障，在这两年中省厅下发的关于体育教学的文件：（一般高中课程方案（试验）（训练部），甘肃省一般高中新课程改革实施方案和指导意见（甘教体），甘肃省训练厅关于印发第三届全国亿万同学阳光体育活动方案的通知）为学校有效地开展体育教学供应了保障，也取得了良好的效果，但在详细的课程改革实施检查与评估方面还有不足，还需完善。由此可见，健全政策建设是保
5、障新课改实施的关键之所在。1.3环境因素环境因素包含两层含义：一是外在的社会环境，二是学校环境。社会环境中轻视体育熬炼，重视智育进展，认为唯有高考才是成才的唯一路径，重视高考的应试训练，由此导致同学、家长等轻视体育熬炼，干扰体育教学的有效实施，在当下学校里表现的淋漓尽致，领导不重视，文化课老师不支持，抢课占课现象随时发生，同学参加体育活动的乐观性和体育任课老师授课的乐观性受到严峻影响，这给体育课程改革带来了阻力。1.4设施配备因素“巧妇难于无米之炊”也是不争的训练事实，硬件设施不配套，许多学校都停留在“巧妇”的尴尬之中。设施配备是制约体育教学实施的重要因素，例如在高中选项课中，老师配备不够，项
6、目开设有限，或是只进行必修的教学，其他的流于形式；或是全年以平安性、演练性、嬉戏性的项目为主；或是就直接“放羊”。这也严峻影响了教学的乐观开展。2.当前课改过程中存在的问题2.1思想熟悉不到位，体育与健康课程教学理论与实践缺乏指导在当前的甘肃省的体育课程改革过程中，诸多老师也只是间接，或是初步了解新课程理念，对其讨论不足，并在思想熟悉深处还停留于以前的传统教学模式下，以技能教学为主，忽视同学其他方面的进展，也有的认为，自己教的就是同学不重视的辅课，自己也就不重视，对于自己的进展也无从谈起。另外，在现实的教学中，有的学校虽然已经实施新课改，但都缺乏理论讨论与实践探究，在教学中消失的问题无法解决，
7、或是难以应付，对于实践操作，也都停留于必修课的教学，对于选修课滞留于教参加课标之中。2.2教材单一，教学方向性不强现在甘肃省高中体育与健康课程普遍采纳的都是单一体育与健康教材，而大多数老师只拿到理论教材，或是只拿到教材与教参，而另外配套的实践教材却没有配备，这就使得教学较单一，只有理论教材内容，而实践部分需要老师去依据课标与教参要求自己编写教材，以此来实现教学目标。但在这一过程中，教学内容存在着不确定性与不系统性，一些老师在教学方案的编写上比较随便，导致教学方向不清，虽然完成了课标要求的身体目标、心理目标等，但在同学共性进展及其特长培育上凸显不足，不能有效、全面地完成教学任务，达成目标。2.3
8、教法学法陈旧，缺乏创新性“授人以鱼，不如授人以渔”。体育教学亦是如此，传统的教学方法单一，大都是一些模板式的传授，同学把握的学习方法匮乏，老师仍旧习惯于依靠教材，没有从课程内容的“传授者”中解放出来，课堂上一般都采纳示范或讲解，即依据已经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递技术，同学消极被动地协作老师活动，接受技术，同学的合作与互动没有体现，主观能动性没有得到激发，对接受性学习已经习以为常，总是习惯于技术由老师传授，习惯于从老师那里得到现成的技术；不留意技术的运用与拓展，不喜爱的项目也不擅长思索发觉新技术，缺乏探究与创新精神。2.4体育教研力度不大，体育教学评价体系不完善在应
9、试训练高考的影响下，各校对高考科目的教研较多，对体育与健康课程的教学讨论比较缺乏，经费投入、教研评估等方面比较落后，体育老师的科研成果也得不到重视，对一些教学问题的讨论也就显得浅显，或是停留于表面现象，由此导致体育教学讨论的深度不够。另外，在教学过程中，同学的体育课学习状况如何进行评价反馈，没有统一的、科学的标准，对于老师的评价也没有完善的评价标准，这也导致教学只有教学过程，却没有教学结果，严峻影响体育与健康课程教学。2.5体育老师素养参差不齐，有待培育与提高在当前的高中体育教学中，依旧存在体育老师学历、学问结构、体育技能、现代训练技术运用等方面的问题，由此导致体育老师在教学实践过程中消失许多
10、不足之处，严峻影响体育课程改革，这就给体育类高校提出了更高的要求：如何考核后备体育老师，造就“一专多能”体育老师的模式，即学精一门技能，学会学好多门技能的培育模式，这就要求学校及其训练行政部门要加大体育老师培育力度，提高老师的专业素养。3.对策3.1加大政策讨论力度，供应强有力的课改政策支持，同时，各校要重视体育教学，加大体育投资，丰富体育训练资源，为实施新课程改革供应条件保障。并在新课程改革指导下渐渐形成特色，正确确立特色方向、明确学校特色定位，在体育学科中打破班级、班级、性别等不同群体进行重新组班教学，并渐渐形成特有教学模式，立足校本教研，开设篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武术、体操等
11、多门技能课，在将来，渐渐探究具有民族、地域特色的新兴体育项目，着力形成课堂内容多样化，增加同学学习的乐观性和主动性。旨在引导学校从目前的纵向按分数分等变为横向按特色分类，构建一个多样、开放、敏捷的一般高中训练体系，满意同学共性化进展需要，适应社会对一般高中训练的多样化需求，着力实现特色建设与学校进展相统一，使学校特色建设更好地助力于学校进展，例如：在多项目体育教学中可挖掘、发觉体育类特长生，为学校高考做肯定支撑。3.2提高熟悉，增加健康观念，强化体育与健康课程教学的检查与指导，深化体育教学一线，了解教学实践中的详细状况，加强理论与实践的讨论工作，从而有效地对高中体育教学进行督导。并与学校的优势
12、项目紧密相连，着力进展体育、艺术类学科，增加高考上线人数。3.3增大硬件设施投入，完善教材配备，明确教学方向，规范教学行为，严格执行教学方案，以此来有步骤、有目标、有方案的完成教学任务，实现教学目标。农村学校打工子弟、农村家庭、低学历家庭的孩子居多，同学基本技能欠缺，不喜爱动，内向，不合群、行为习惯和心理问题较为突出等实际问题，利用本校专业老师的师资优势确立“多样化特色训练”为突破口的特色进展方向，摈弃曾经“放羊式”的教学模式，提倡阳光体育精神，让更多的孩子参加，变被动为主动，全面转变了同学现状，让更多的同学参加进来，改善了同学的意志品质，增进了团结协作的精神，让他们感受到类似大家庭的暖和，渐
13、渐形成特色训练。3.4乐观进行教法学法创新，大胆尝试新型教学方法的运用，留意培育同学的自主学习力量及其合作、探究的力量，让同学想学、愿学、乐学，并娴熟把握技术技能，增加体质，愉悦身心。新课改教学模式的开展，始终坚持“全面育人，办有特色的学校”的方针，坚持一切为了同学的办学宗旨，培育同学健全人格的育人目标，满意同学多层次多方面的进展需要，构建以促进同学全面、和谐、可持续进展为目标的多元多层次的课程体系，各类校本选修技能课程的开设，最大限度地满意了同学进展的需要，使每位同学真正向“一专多能”模式进展，践行了每天熬炼一小时、健康工作40年、幸福生活一辈子的全民健身精神。3.5大兴教研之风，加强体育与
14、健康课程教学的科学讨论工作，准时解决教学中的麻烦问题，同时，健全与完善体育教学评价体系，制定科学合理的评价标准，实施有效的评价，促进教学的乐观开展。3.6加强体育老师培训，实施多方位的培训、培育模式，从体育老师的理论素养、学问结构、业务技能、教学力量等方面进行全面的培训，以此适应新课改要求，促进体育与健康课程教学的有效开展。重视体育类院校的培育方式，严进严出，完善后备体育老师“一专多能”技能形成的考核模式，即学精一门技能，学会学好多门技能的考核方式，促进更好的为开展高中体育新课改服务的目的，进一步推动高中体育新课程特色的形成，从而达到学校办特色学校的理念，实现双赢。结束语：学校新课程改革并形成特色训练进展的依据首先源于学校的文化积淀与生源实际，学校特色是学校长期积累所形成的，是学校传统的重要组成部分，任何一所学校都是在特定的社会和自然环境里办学的，学校今日的现状是昨天进展的积淀，而今日的改革打算明天进展的结果。每所学校都有不同于其他学校的历史，在历史的长河中必将积淀并衍生出属于自己的、深厚的学校文化。第 6 页 共 6 页
