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1、如何提高初中数学课堂教学效率:浅谈如何提高课堂效率如何提高初中数学课堂教学效率，师生应当怎么做?欢迎参考下面的内容 如何提高初中数学课堂教学效率【1】 一、课本要“预、做、复”。 每堂新课之前，做到先预习，特殊要把难点或不懂之处用彩笔划出，以便上课时更加留意。 每节内容后面的练习自己可以先做一做，做到看懂70%的新内容，会做80%的练习题。 每节新内容学完后，我们要根据课本内容，从易到难，从简到繁，一步一步地把学过的学问进行比较复习，对概念、定理、公式做出归纳、总结，加深对学问的理解，最好能把课本上的例题自己做一遍。 对课本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成对学问的整体相识。 二、上课要“听
2、、记、练”。 把预习中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还需做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。 数学不同于其他学科，单把概念、定理、公式背熟，无法解决实际问题，只有通过练来削减运算中出现的错误。 三、作业要“思、问、集”。 作业肯定要养成独立思索的习惯，多从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探究多种解题方法，从中得到联想和启发。 同时，还应多树立数学解题思想，如：方程的思想、函数的思想、数形结合的思想等常用方法;对于难题，要多问几个为什么，如变更条件、添加条件、结论与条件互换，原结论还成立吗?另外，对于自己作业、试卷中出现的错误，最好能打算一本错题集，以便今后复习中运用。 做到绝不出现其次
3、次类似错误。 总之，学习数学要有方法、安排和合理的支配。 新课授完后，有些同学就感到头痛，于是，东看看西翻翻，一天下来，不知道自己学了什么。 因此，每个同学都应依据自己的实际状况制订出合理的学习方法、目标;没有方法，就会变成一只无头苍蝇;没有目标就会没有动力 如何提高初中数学课堂教学效率【2】 1 建立和谐的师生关系 1.1 和谐的师生关系是有效课堂教学的前 提，老师善意的指责、提示能被学生接受和 理解，甚至感谢，假如不和谐的师生关系，善 意的指责、提示则不被学生接受和理解，有 时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。 1.2 建立和谐的师生关系要靠老师“牺牲” 大量的休息时间，主要利用课间或课余等
4、学 生休息时间以挚友或大哥哥、大姐姐的身份 和学生“密切”接触，或闲聊、或活动(打球、 嬉戏、下棋、讲故事、讲笑话等等)，同时在活 动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其 师”，从而能“信其道”。 2 备课要以本为本，以人为本 有些老师认为备课就是抄抄教案，我却 不认同。 我认为这些“教案”的编写大都是以 本为本，是以教科书为本而编写的，不能以 人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同 的班级、不同的学生的学习习惯、学习实力 以及基础学问水同等都存在着差异。 因此我 们备课就不仅要以本为本，备教材(要教什 么内容，教学重点是什么)，而且还要以人为 本，重点是要备学生，(教到什么程度，教学 难点
5、是什么，用什么方法教)，要让每个学生 上了这节课后，至少知道这节课是学数学， 学了数学的哪些学问。 假如老师一味地追求 难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上 来，势必他们就会把精力转移到与上课无关 的事中去(开小差)，就好比是养分成分最 高、最好的食品，可学生却不情愿吃，怎么还 谈得上消化呢?可见备学生是提高课堂教学 的一个重要方面。 3 营造轻松开心的课堂氛围 老师要营造一个轻松开心的课堂氛围， 就要打破传统的教学方式。 试想原来就单调 枯燥的数学，再加上传统的老师，呆板的语 言，我们那活泼好动的学生能坚持45 分钟 吗?所以老师口头语言的抑扬顿挫、肢体语 言的形象生动、甚至搞笑，都能刚好
6、唤起学 生留意力集中。 一个好的课堂，就似乎一个 厨师做一道色香味俱全的菜。 我们知道，一 道好菜除了主要材料以外，还必需添加适量 的佐料，佐料放多了，菜不好吃;不放佐料虽 然有养分，但难以下咽。 4 实行适当的教学方法，激发学生的学习 爱好 正所谓“爱好是学生最好的老师”。 教学 中肯定的、万能的、最好的教学方法是没有 的，但不管采纳何种方法，都应落脚于是否 调动了学生的学习主动性，是否产生良好的 教学效果。 计算、概念、几何、应用题等不同 的教学内容具有不同的特点，老师选用的教 学方法必需相宜于教学内容，这样才能提高 教学效果。 4.1 创设情境的教学。 “创设情境”是实际 教学中，老师比
7、较常用的一种教学策略。 初 中数学课堂教学也不例外。 事实上，科学合 理的课堂教学情境的创设，有助于激发学生 学习的主动性，并借助已有的学问和阅历学 习新的学问。 4.2 利用实物教学，可以将抽象的东西直 观化，深邃的东西浅显化，从而克服学生的 思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的 爱好。 如在教学蚂蚁怎样走最近时，我就 拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教 具，引导学生大胆揣测，然后再变动教具，让 他们对比自己的揣测与实际的区分，从而加 深他们对学问的理解。 这样直观设计，由感 性相识逐步上升到理性相识，学生学得轻松 开心。 4.3 运用电教手段教学。 4.3.1 一堂课只有45 分钟，有
8、些课涉及到 概念、定理、留意事项多，它的产生和形成过 程相当困难和抽象。 若凭老师边讲边写，一 堂课很难按时完成任务，学生学起来特别吃 力，结果事倍功半。 充分运用电教手段，可以 更好地把很多抽象的概念和繁琐的叙述讲 清晰，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。 如讲“垂直于弦的直径”时，由于这节课的难 度较大，我就在屏幕上打出了一组强化理解 “垂径定理”的推断正误题、选择题、填空题 吸引学生的留意力，激发学生的爱好。 4.3.2 对于要由一个运动的图形得出规律 和结论并证明这样的题目，我们可以利用相 关的数学教学软件制作的课件来找到解题 的突破口和激发学生的爱好。 例如要理解 “圆柱看成是一个矩形
9、旋转得到的”和“圆锥 看成是由一个直角三角形旋转得到的”，可 以制作一个运动着的课件，通过课件的演 示，可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成 过程展示出来。 4.4 重生活应用，让学生实践数学。 数学源 于生活又服务于生活，生活中到处有数学。 在教学中，老师应常常让学生运用所学学问 去解决生活中的实际问题，使学生在实践数 学的过程中刚好驾驭所学学问，感悟到数学 学习的价值所在，从而增加学好数学的信 心，学会用数学的眼光去看四周的事物，想 身边的事情，拓展数学学习的领域。 如用数 学学问去说明说明生活中的一些现象，如屋 顶人字架做成三角形、汽车爱护拦成平行四 边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属
10、 性等缘由，另一方面，也有数学缘由，诸如用 到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定 性、圆的旋转不变性等等。 如何提高初中数学课堂教学的有效性【3】 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。 首先，发展就其内涵而言，指的是学问技能、过程方法与情感看法、价值观三者的协调发展。 也就是说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。 详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。 课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举许多，没有公共的标准，但最关键的一点是看学生是否情愿学、是否主动学以及怎么学、会不
11、会学。 课堂教学的有效性虽然表现在不同层次和不同方面，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。 学生的进步不能仅限于学问的驾驭，学生对专业学问的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠特性化的思维。 但学问转换为解题技能是要靠操练的，这种操练是一把双刃剑它既能提高学生的解题技能和学业成果;同时也会压抑人的创建性、想象力。 所以，要把握好操练的“度”。 教学的有效性要关注学生的发展，而学生的发展有当前发展和终身发展。 任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展更要有所影响。 而旧式教学太注意当前发展，忽视了学生的可持续发展。 有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
