语文教学研究离线作业（范文）

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1、语文教学研究离线作业 浙江大学远程教育学院 语文教学研究课程作业 一、填空题 1、教育部1956年5月公布初级中学汉语教学大纲（草案）和 初级中学文学教学大纲（草案） ，这是我国第一套完整的语文教学大纲。 2、1963年5月，新编订的 全日制中学语文教学大纲（草案） ，第一次明确了语文的工具性特质。 3、新世纪公布的语文课程标准中指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。 工具性与人文性的统一 ，是语文课程的基础特点。“ 4、语言是人类社会最重要的交际工具和 文化 载体。 5、明确语文课程的性质 是从事语文教育的出发点。 6、语文课程目标 是语文教育实施的基础依据。 7、语文课

2、程的核心理念是，全面提高学生的语文素养 。 8、正确把握语文教育的特点 ，是实现语文课程目标的基础条件 9、汉字是一种 表意 文字，音形义完美结合在一体。 10、汉字在读音上，有 四声 变化，讲究抑扬顿挫，富有音乐美。 11、在词汇的角度看，汉语词语趋于 双音化 ，构词以复合为主，往往掌握了词根义和构词方式，就可理解新词的大概。 12、汉语是一种非形态语，没有 形态数格 的变化，主要靠意义组合与各种语法手法来实现各种语法意义。 13、当前语文课程价值取向的核心是“ 为了每位学生的发展 ”。 14、语文教学设计的目的是 优化语文教学效果 ，以达到预期的语文教学设想。 15、学生 是教学活动的主体

3、，发挥学生的主体性，是教学设计的出发点。 16、语文教学目标表述的基础要素是行为主体、行为动词、行为条件、表现程度 等四个方面。 17、在语文教学目标表述中，可从外部行为上可观测的，采用 结果性 目标的表示方式。 18、在语文教学目标表述中，无需结果化的或难以结果化的目标，采用 体验性 或表现性目标的表述方式。 19、区分、回忆、背诵、说明、质疑、设计等行为动词，采用的是 结果性 目标的表述方式。 20、写作是运用 语言文字 进行表达和交流的活动，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 21、综合性 是语文综合性学习的基础特征。 22、实践性 是语文综合性学习的核心特征 23、广义的学法

4、，是指学习应该遵循的法则，包括认识学习规律、掌握学习方法 和 培育自学能力 和 认识学习规律 三个方面。 24、语文知识 的学习是语文能力形成与发展的基础。 1 25、进行语文学法指导，最主要的是让学生掌握常用的 语文学习方式方法 。 26、记忆的过程包括三个阶段：识记、保持和 再现 。 27、识记 ，就是把事物形象或语言信息留在脑中。 28、保持 ，把识记中获得的信息存储在脑子中，不让它遗忘。 29、再现 ，依据需要快速地提取脑中被保存的信息，即在脑中重现。 30、说课，是教师在备课的基础上，在规定的时间内，面对同行、专家，以 口头表达 主要方式，讲述所受课程的教学设计、过程方法及理论依据的

5、一种教研活动。 二、简答题： 1、语文课程的性质是什么？ 答：语文课程的基础性质： 1、语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。首先是人类独有的区别于世间一切生命的交往工具；但又不仅仅是工具和载体，其本身就是人类文明和世界文化的组成局部； 2、工具性和人文性的统一，是语文课程的基础特点。人文，泛指一切与人类切身利益有关的社会科学和文化艺术等。这种工具性和人文性统一的提法更准确、更宽广，更深刻。言语技能的获得，创新思维的超越，文化内涵的丰富，使语文课程更贴近整体素质的培育与熏陶。 2、语文素养与语文素质的区别？ 答：“质”反映的是一种既成的已有的状态。“素质”更强调人本身所具有的特

6、质或是经过努力后所达到的一种状态，在语义上册中现状和结果。“养”是一个动词性语素，重“过程”。“素养”即“平日的修养”。“语文素养”是学生在语文方面，经过长期的学习和实践逐渐形成的修养。 3、试阐释语文课程四个基础理念之间的关系。 答：语文课程的四个基础理念是：1.全面提高学生的语文素养；2.疋确把握语文教育的特点；3.积极提倡自主、合作、探究的学习方式；4.努力建设开放而有活力的语文课程。这四个方靣的基础理念之间是目的与条#之间的关系。“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的，后三点是为了达到语文教学目的所必需的条件。 4、语文教学目标设计的基础要求有哪些？ 答：注重三錐目标的设定.1

7、、知识与能力 2、过程与方法 3、情感态度与价值观。另外，以学生需求为出发点，注重教学的生成性。 5、如何设计练习作业才能有效发挥其作用？ 答：语文联系作业设计的基础要求：1,有目的性；2.有科学性；3.练习作业的内容有知识性和启发性，形式有多样性和形象性，题型多样，富于变化，满足学生的求知欲，激发内在的学习动机，使学生愿动脑，肯思考，爱回答；4.开放性；5,实效性；6.形式规范。 6、阅读能力终究由哪些因素构成 答：阅读能力是由认读、理解、记忆、速度几种因素构成的.认读就是能认识并读出字、词、句，要求具有常用字的识字量和常用词汇，能按语法结构读出来。 2 认读语言的能力是阅读能力的基础，是阋

8、读的起码要求，如果连字还不认识，读不出句来，就根本谈不到理解。在认读基础上要求理解阅读内容。理解能力是阅读能力的核心，是评价一个学生闵读能力高低的主要标志。理解就是能把文章读明白，能理解词句含义，能分析、概括，抓住文章要点，体会的写作意图和的思路。 7、阅读教学的收束环节一般应考虑哪些方面？ 答：强调整体感知，提倡综合性学习、探究性学习，注意工具性和人文性的阶梯性统一，以开阔的视野关注语言、文本中蕴藉的丰厚的人文内涵，注重发挥文学文本阅读的独特功能已经成为当前语文闶读教学的主流方向。 8、如何贯彻写作与生活相结合的原则 答：1.写作主题或话題要鲇近学生的生活； 2.引导学生学会现舂和记录生活

9、现容的方法：定点现容、定向现察、移步换景观察、不同角度现察、动态观察、靜态观察、对照观察、全方位现察等，以帮助学生荻得多种多样的事物表象，丰富学生的感知。 引导学生在观察的基础上及时记录生活，学写观察笔记、札记、随笔等。 9、作文训练的主要方式有哪些 答：1.写作与阅读相结合的方式； 2.写作与生活相结合的方式； 3.先仿照后剎造的原则； 4.多写多改的原则。 5.多指导：指导学生全面理解给定的材料；指导学生籂选、选择合造的立意。 10、口语交际的语言能力包括哪些？ 答：口语交际的语言能力，主要是倾听和表达，是由接收语言信息，传递语言信息两个方面构成。承受语言信息是由注意力、辨音力、理解力、评

10、判力等。传递语言信息有运用语音能力、语言组织转換能力、语言控制能力等。 11、语文综合性学习的特点是什么 答：1.综合性；2.实践性；3.自主性；4.开放性。 12、预习和复习指导具体包括哪些方面的要求 答：预习指导，包括泛读课文、认识生字词、指导学生思考、布置作业等。复习指导，指教师运用一定得方法指导学生重温学过的知诅，稳固和提高学生学习效果。 13、对学生的听课和记课堂笔记进行指导，应该注意哪些要点？ 答：1,随时提醒学生听课要保持高度集中的注意力； 2,鼓励学生主动回答下列问题； 3,创造条件让全体同学积极参加课堂讨论； 4,表扬敢于向教师质疑的学生，促使更多学生生疑。 14、什么是现代

11、语文教学媒体？ 3 答：广义上，指在现代学校语文学科教学活动中，教师和学生之间知识和情感等信息传递的一切工具，包括常规教学媒体和电化教学媒体两大类。狭义的现代语文教学媒体，专指电化教学媒体。 15、语文多媒体教学课件的使用一般有哪些误区 答：1.教学资源喧宾夺主。 2.图解扼杀想象联想力。 3.音像代替语文实践。 4.机器阻碍情感互动。 5.盲目拿来缺乏个性。 16、说课和授课的联系与区别有哪些？ 答：说课是一种教学研究浯动，是提高教师教学能力的一个有效手段。它要求教师以教肓理论，教学大别、课程标准，教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，在授课前面对同行，对评委口头表述该

12、课题教学的具体设想，设计及其理论依据。 说谋与授课既有一样点，又有不同点。其一样之处在于所面对的教学目标和教学课题是一致的，两者对教师的专业知识，教学能力的要求也基础一样。从教师说课的表现可以预见教师授课的状态及个性特性，两者互相依存又互相促进。 不同之处在于： 1、目的不同。说课的目的是向听者介绍一节课或一篇课文的教学设想，是对教学课题进行教学设计的思想分析与概括。授课的目的是通过现场课题教学实践来体现教学设计的思想，是对教学设计的实际呈现与实施过程。 2、内容不同。说课的内容，是要使听者听懂自己想要教什么和怎么教，以及为什么要这样教，是虚的。授课的内容，是按照事先设计好的教学内容实际施教，

13、是实的。 3、对象不同。说课的对象是语文同行、专家或领导、评委。授课的对象是学生。 4、方式不同。说课是对教学方案的模拟讲解，以教师自己讲解为主的单向活动。授课是对教学方案的付诸实施，是教师与学生双向互动的过程。 5、时间不同：说课，课前、课后都可以；授课是一种课堂行为。 三、实际运用题： 1、依据所给材料，写出阅读教学的常规过程。 致橡树 舒 婷 我如果爱你/绝不学攀援的凌霄花，/借你的高枝炫耀自己； /我如果爱你/绝不学痴情的鸟儿，/为绿荫重复单调的歌曲； /也不止象泉源/常年送来凉爽的慰籍；/也不止象险峰， /增加你的高度，/衬托你的威仪。/甚至日光/甚至春雨 /不，这些都还不够/我必须

14、是你近旁的一株木棉， /作为树的形象和你站在一起。/根，相握在地下； /叶，相触在云里。/每一阵风吹过，我们都互相致意， /但没有人/听懂我们的言语/你有你的铜枝铁干， 4 /象刀象剑也象戟；/我有我红硕的花朵，/象沉重的叹息， /又象英勇的火炬/我们分担寒潮风雷霹雳； /我们共享雾霭流岚虹霓；/仿佛永久分，却又终身相依 /这才是伟大的爱情，/坚贞就在这里/爱/不仅爱你伟岸的身躯， /也爱你坚持的位置，/足下的土地。 答：应包括以下要素： （1）引导过程 导入过程的基础任务就是确定目标，激发兴趣。一般包括下列四项内容：（A）预习；（B）解题；（C）介绍有关资料；（D）课前谈话。 （2）研读过程

15、 对文章内容和形式的研读过程，是阅读教学的中心环节。可分为三个阶段：感知、分析、综合。感知阶段的主要任务是整体认识；分析阶段的主要任务是各局部、各细部的具体认识；综合阶段的主要任务是整体理解和把握。 A、感知阶段 B、分析阶段 C、综合阶段 （3）运用过程 着重看考生有无结合作品进行分析。 2、拟制朱自清背影的常规教案（详细教案）。 答：应包含以下要素： （一）教学目标 （二）教学重难点 （三） 教学步骤 （四） 课时安排 （五）（以上是课题计划） （六）课时计划分课时写： 1、课时课型。 2、教学目标。 3、教学重难点。 4、教学过程和教学方法。 5、板书设计 6、教具使用。 （以上是课时计划） 7、