地理教师个人述职汇报（3篇）

《地理教师个人述职汇报（3篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理教师个人述职汇报（3篇）（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、地理教师个人述职报告（3篇）地理教师个人述职报告（3篇）地理教师个人述职报告（3篇）随着.不断地进步，接触并使用报告的人越来越多，其在写作上有一定的技巧。 你知道怎样写报告才能写的好吗?以下是我为大家整理的地理教师个人述职报告，希望对大家有所帮助。 地理教师个人述职报告1本学期我带的是七年级地理，对他们来说地理是进入中学一来的一门新的课程，真的是个挑战，。 经过一学期的师生间的共同努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，他们开始了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理

2、的重要性。 一、在思想上我严格要。 求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。 学高为师，身正为范，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。 二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教，努力提高自己的教学水平。 首先，认真钻研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施，。 再次，考虑教法，解决如何把已掌握的教

3、材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节。 课的活动。 最后，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。 三、在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 首先，在我带的地理课上，将人地关系作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的人地关系材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。 另外，还从地

4、理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导。 学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。 其次，在教学过程中，指导学生课文，分析归纳出看书、听讲、用图、动手、动脑等方法和要求，并可利用地理学习图向学生介绍地理学习的形式。 针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。 并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。 再次，认真组织开展复习迎接考试。 侧重于教会学生了解地理知识在生产和生活中的作用。 在掌握好地理知识的同时，将地理知识与实际生活联系起来进行学习，如：培养学生多种兴趣爱好，多课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内

5、容注入新鲜血液。 尽管在一学期的教学工作中取得了一定的成绩，但是。 与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等问题，这些问题尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。 地理教师个人述职报告2光阴飞逝，日月如梭。 转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，圆满地完成了教育地理学科工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体述职总结如下：一、认真钻研业务。 我担任XX个班的地理科教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的问题二、创设良

6、好的学习情境。 创设情境有助于学生自主学习。 只有将认识主体置于问题。 情境中，才能促进认识主体的主动发展。 教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。 通过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发展发生和变化规律。 三、致力于地理教学的优化。 注重课堂气氛的活跃。 沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解

7、知识。 注重作业的开放性。 开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学。 生思维的发散性、求异性、深刻性。 注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。 注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。 注重与学生的交流。 理解是建立师生情感的纽带与桥梁。 理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。 当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。 并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外

8、，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，自然地理思。 想与地理方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学地理知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握地理思想、地理方法，从而达到学习地理、应用地理的最终目的。 多教一些地理方法、地理思想，。 地理思想是在地理活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对地理概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是地理中的智慧和灵魂。 所以，领悟地理思想，方法是地理教学的首要任务。 教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的地理思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的地理方法，思考问题的地理思想。 学生在学习了地理知识的同时，更能领悟到地理思想

9、和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式。 转变，为学生更深层次的理解、学习地理知识探索有效途径。 只有学生自己掌握了好的学习方法，他的学习才会事半功倍。 多一些过程探究，少一些知识陈列。 地理知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演示、推理而形成的系统的、严密的学科体系，地理中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为地理知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生地理思维的形成、发展有良好的促进作用。 特别是讲难题时，我常常会让学生上讲台上来发表

10、自己的见解，用学生自己的表达方式让大家去理解，去判断谁是对的，谁的方法最简单。 我发现有很多的同学。 乐与表达并与大家辩论。 而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重地理理性的、深层次的内涵，使地理教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生地理方面的发展。 多一些以生为本，少一些教师中心。 高中学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。 但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。 地理学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性

11、的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和地理知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，。 对地理学习有推进作用。 以生为本，破除教师中心，要始终成为地理课堂实施教学的首要策略。 我认为让学生发自内心的喜爱地理，乐于学习地理，才是重要的。 地理教师个人述职报告3一、教学的思想状况和精神状态我认为，中学地理这门学科对于素质教育，对于青少年价值观和思维的训练以及身心的发展来讲，应该是全面涉猎得近乎完美的学科。 因为中学地理知识涉及的范围广泛，内容丰富，单纯看我们高中地理必修一就可以知道，从第一章浩瀚无垠的宇宙空间，到深邃莫测的地球内部，坚硬的岩石、地壳，从瞬息万变的大气到汹涌澎湃

12、的江河海洋；从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的生物界及地球上最高智慧的生命物质人类的活动，真可谓包罗万象。 。 因此，地理知识可以为发展学生智力提供全面而又丰富的食粮。 别的不说，只从理解力而论，在认识我们周围的环境时，地理知识提供了较全面的信息，使学生对周围的自然界，如天体，气候，大地等等到必修二的.现象，如城市环境，工农业生产，交通运输等等的观察力、理解力都得到提高。 因为这较全面的信息中，包含着丰富的概念、判断思维的食粮。 地理学是一门自然科学与.科学综合的科学，它的这一特点十分明显地反映在中学地理教学中。 因而使地理教学在中学各科教学中，成为唯一综合了自然科学与.科学两大部门知

13、识的学科。 对于这一优势，长期以来只做为地理教学的突出特点加以论述，并未能充分挖掘这一宝藏，发挥其应有的作用。 地理教学不同于。 其他学科，它把人与地理环境视为整体，即人地系统，将自然现象与.现象融汇在一起思考、研究，从而恢复了世界本来的面目。 人类既是地理环境的产物，又是地理环境的改造者；尽管由于人类生产技术飞速的发展，使地理环境的面貌发生了巨大的变化，但人类的这些活动，却每时每刻都依赖着被他改造的环境，从那里获取物质与能量。 人类与环境是有机的统一整体。 地理教学在为学生描绘这样一幅世界的图景时，不仅使他们获得有关世界真实的、全面的知识，而且在这一认识中，提供了优质的思维营养，使他们的智力

14、获得良好的发展。 每当我想起这门学科对人身心的陶冶就倍感自豪，为我所从事的工作感到骄傲。 但是，迎头打击是，大多数学生不重视地理学科的学。 习，少数学生甚至报有放弃的态度，他们在课堂上是不听课的，或睡觉或做别科作业，觉得听课是浪费时间，我一再苦口婆心地劝说：只要抓住课上的时间，课后是不用花费时间学习地理的，结果是越强调地理的重要性和简单性，越被大家忽视，这可能是我的说服方式的问题，有的时候我也在想，有人不爱听地理课是我当老师的讲课不够有吸引力，不能怪学生吧，所以正在努力提高自身的讲课能力。 二、对教学工作的适应情况随着新课程改革的不断深入，对地理学科教育提出了许多新要求，作为新老师，角色的转变不是由旧的教育思想向新的教育思想的转变，而是从学生角色与自己在接受教育的时候的形式向教师角色，高层次的教学并且是新课程改革要求下的教学的大。 改变。 我觉得一篇文章观点非常好，教师角色的转变这里借用一下，课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。 即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。 要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。 从传统中走出来，处理好继承与发展的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：（1）由权威向非权威转变；向学生学习，向学生承认自己不懂的问题，请学生帮助老师解决教学中的疑难