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1、课堂教学论文 真情实境巧剪裁 课堂教学论文：真情实境巧剪裁 赵金青 一位著名学者曾说过，要提高教学吸引力，关键是创设知识与情感结合的美妙境界。这种“境界”就是我们通常讲的教学情境。情境教学法，即在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到开展的教学方法。成功的情境创设，会使教学跌宕起伏，充满生机，富有情味，让课堂成为学生放飞心灵的天空。 情境教学法符合现代教育学理论，这主要是因为情境教学的实质就是教育回归学生生活。课程生活化，生活课程化，是现代课程开展的重要理念。正如美国教育家杜威所
2、说：“教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。”课堂教学中创设的情境，大都源于鲜活、生动的生活，精心创设各种教学情境，能够把书本知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合起来，这是一种体悟式的学习和生活化的教学，既诱导情感、激发兴趣，又启迪思维、促进探究。 另外，追求并获得幸福，是人类生活的终极目标。创设教学情境，构建生活化的课堂，从学生最关心的生活问题出发，问询表象，追索真谛，感悟人生，从而让学生体味平凡生活背后无尽的绚烂，有利于学生的可持续开展。 可引入或创设的课堂情境非常广博。浩浩天地，茫茫人海，随处都有精彩、感动让我们拾取，只要留心留意诗韵词音、趣味故
3、事、社会热点、大政方针让学生感怀、动容的情境俯拾皆是。 一、激“趣”导入 【教例】在“整体与局部”的教学中，我设置了“智慧抢答”的情境来导人新课：“请大家在我的表达中猜猜他是谁。我们没有抢答器，所以规那么就是：谁先站起来谁答题；答对了，你就是优胜者。为此，你可以得到一支价值两元的水笔大奖”（生笑）。当有学生猜出谜底是冯玉祥后，我顺势做了下面的情境铺设：作为著名的爱国将领，他曾经用通俗易懂的语言做了一首诗鸟爱巢，不爱树，树一倒，没住处，看你糊涂不糊涂。人爱家，不爱国，国如亡，家无着，看你怎样去生活！这首诗不仅表达了冯玉祥浓浓的爱国热情，而且还蕴涵一个深刻的哲学道理，那就是整体与局部的辩证关系，现
4、在我们就一起来学习整体和局部的关系。 这种“智慧抢答”情境的创设，激发了学生的兴趣和积极性，提高了他们参与政治课的热情，在某位同学答复正确时，学生报以会心的一笑，并给予热烈的掌声，一堂课就在轻松和愉悦的气氛中开始了。 二、“意”中分析 【教例】在学习“整体与局部的辨证关系”时，我设置了一个“诗情画意”的教学情境：诗的国度，从表达方式上来说，有抒情诗、叙事诗、还有一种给人以启迪的诗，( 教学论文 )叫做哲理诗，这种诗内容含蓄、隽永，它把抽象的哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中。比方苏轼的琴诗：“假设言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？假设言声在指头上，何不于君指上听？”在创设情境后，教师提出了以下问题： （
5、1）这首诗的艺术魅力是什么？ （2）这首诗如何表达了整体与局部的关系？ 有了问题情境的依托，在老师的启发引导下，学生进入了深层次的思考，在浓浓的文化情韵中体味深刻的智慧哲理美妙的乐曲是一个有机整体，而整体都是由假设干的局部构成的。在美妙的乐曲中，琴、指头、以及演奏者的思想感情、演奏技巧等局部是缺一不可的，缺少其中的一个也不会有美妙的乐曲流淌出来。所以，二者是不可分割的，整体离不开局部，同时，局部也离不开整体。 三、“时”理交融 【教例】讲授“整体与局部的辩证关系原理要求的方法论”时，我设置了“时政天地”的教学情境：现在地沟油问题被引起广泛关注，同学们痛恨地沟油吗？（齐声答痛恨）那怎样治理呢？（
6、沉思而后七嘴八舌）之后我介绍一成功的案例其实，有人类生活的地方就有厨余垃圾，上个世纪二三十年代，日本的地沟油问题也十分猖獗，不亚于今天的中国，日本政府采取了治标又治本的多种措施，取得了长久实效，一直到现在都没出现死灰复燃的现象。他们是这样做的：日本政府把大量的环保费拿出来治理地沟油，政府用高于市场的价格收购地沟油，制成生物燃料。从收购到运输再到加工，形成了一条产业链。日本通过这条疏通地沟油的产业链，不仅遏制阻断了市场上地沟油的存在，而且还增加了很多低、中、高端就业市场的就业时机。日本政府在治理地沟油过程中，统筹兼顾，通盘考虑，一举多得，显示了高超的政治智慧。 以地沟油问题这一时政为情境，抓住了
7、学生的兴趣点，生发了学生的思考点。恰当地创设时政情境，有助于学生了解社会，了解世界，拓宽视野，增长知识，潜移默化中提升了学生关心社会的公民意识和政治素养。 四、“情”感升华 【教例】在学习了“整体与局部”的全部知识后，为实现情感态度价值观目标的达成，我创设如下“情理交融”的情境：同学们，北京精神的表述语是什么？（爱国、创新、包容、厚德）其中“爱国”是北京精神的核心。从哲学的角度看，为什么我们要弘扬爱国主义精神？（停顿、思考）整体和局部相互关系原理告诉我们，整体处于统帅的决定地位，要树立全局观念。祖国对于我们每个人来说就是整体，那作为每一个华夏儿女都应该热爱自己的祖国。此时此刻，我想起了一位诗人
8、、想起了一首诗：1938年，正值日寇铁蹄践踏祖国的时候，著名的爱国诗人艾青作了一首著名的诗篇我爱这土地。抒发了那个时代华夏儿女共同的心声，表达了他对祖国的最真挚的爱“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。下面让我们来共同朗诵这首诗，也表达我们对祖国真挚的爱。 在这“情理交融”的情境中，学生在朗诵爱国诗篇时，庄重神圣的爱国情感溢于脸上，有的同学甚至已泪光点点政治课教学中，创设“情理交融”的情境，动情晓理，能使学生在心灵深处形成强烈的共鸣和震撼，获得深刻的情感体验，从而得到情感上的升华。 曾经有人这样诠释“教育”教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育是一门科学，科学的价值在于探索；教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。艺术、智慧又有新意地创设情境，构建知、情、意融合的学习环境，在情境中升华，在信服中认同，让情境教学法展示独特的魅力。 （：北京市第十七中学）
