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1、数学同课异构心得体会（共8篇）第1篇：数学同课异构心得体会 小学数学“同课异构”学习心得体会 2022年11月26日，我有幸参与了繁峙县“质量提升工程”项目“教化管理年”教学及管理培训活动小学数学名师、专家“同课异构”教学观摩研讨会。通过观看繁峙县名师孙建丽、李瑞清、杜敏及省级专家李小春的现场授课，倾听李小春专家的点评讲座，我受益匪浅。我扪心自问：我们该向名师学什么？我们与名师的差距何在？今后该如何构建深动而又能激发学生爱好的华蜜数学课堂?下面谈谈自己的收获和体会。 所谓“ 同课异构”即同一教学内容，让不同的老师依据自己的教学阅历、教学技能进行不同的教学设计，然后让老师“八仙过海，各显其能”，
2、课上呈现自己的教学构思，最终对各个老师的教学进行点评，分析其利弊与优缺点。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开老师的教学思路，彰显老师教学特性,真正体现了资源共享，优势互补。 “同课异构”的教研方式，可以引发参加者的才智碰撞，让参加者取长补短，促进老师专业化的发展。 这次同课异构名师专家同台讲授百分数的相识，面对不同的学生讲授同一节课。在教学中老师尽可能地给学生供应广袤的表现空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程。让学生们合作沟通、动手实践、自主探究，从中获得新知，体验尝试胜利、探究与发觉的欢
3、乐。这样，学生主动思索、各抒己见，不仅课堂气氛轻松开心，也使学生的认知实力得到充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了老师个人不能面对全体学生的不足。 课上三位名师语言幽默诙谐，课堂激情澎湃，省级专家李小春导课新奇，语言亲善亲切，富有感染力，他们的授课深深的吸引着一群可爱的孩子们。老师首先要营造出学生感爱好的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有剧烈的求知欲望，主动主动参加到探究新知的活动中。使学生对原来枯燥的数学教学，产生一种亲切感，调动了学生的心情，营造出活跃的课堂气氛。在本节课中，李小春专家通过大量实例重点让学生明白百分数的意义，以及在生活中的应用，体现了数学和生活
4、的亲密联系，升华了学生的情感看法和价值观。名师给出的趣味数学（成语和百分数互猜）环节也深深的激发了学生的学习爱好。如：100%的命中率；50%的国土；写成语。一箭双雕写百分数等。名师和专家的课都是把学生当作了学习的主子，老师引导点拨，学生自主思索探究寻求解决问题的方法，体现了课改的理念。 通过这样一个同课异构的教学培训活动，我发觉同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，老师之间相互启发，才智共享。而且同一课题便于老师理解教材，深化挖掘教材，通过同课异构的对比探讨开展实质性的探讨与反思，可以促进老师的专业成长。 总之，这次同课异构教学观摩会意义非凡。同样作为一名数学老师，
5、我们应当尽力使自己的课堂活动更生动、更好玩，上出自己的风格自己的特色，在教材教法上多下功夫，多探讨教学设计活动。力争做一名新时代的专家型名师。 第2篇：数学同课异构心得体会 数学同课异构心得体会 通过本课程的学习，倾听了优秀老师的讲课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。观摩了几位老师的小学数高校同课异构优质课，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，对教材的钻研都有自己独特的见解。下面是我个人听课的一点肤浅的看法。 各位老师讲课独具特色，艺术性很强。一切看似简简洁单，但学生的思维状态自然活跃，参加热忱非常高涨，学生被深深地吸引，自主探究的行为主动而主动。老师首先要营造出学生感爱
6、好的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有剧烈的求知欲望，主动主动参加到探的、轻松的学习氛围，使学生有剧烈的求知欲望，主动主动参加到探究新知的活动中。使学生对原来枯燥的数学教学，产生一种亲切感，调动了学生的心情，营造出活跃的课堂气氛。在课堂中，老师大胆地放手让学生依据已有的生活阅历去探究，去发觉。让学生时刻感受自己是学习的主子。学生在这样的活动中主动思索、大胆操作，且争先抢后地上台呈现自己，既熬炼了学生的动手、动口实力，又培育了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值。山师大附小泰安分校的隋天龙老师在新授分数乘分数的过程中，没有单一地把今日所要学习的内容干脆出示给学生，而是把一种静态的数学学问变
7、为一种让学生在一种大问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己发觉分数的基本性质，从而体验发觉真理的曲折和欢乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想验证反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想试验操作、验证猜想质疑探讨、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。 在这一过程中，学生不仅学得欢乐，而且每个学生的特性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。柯老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新学问，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己探讨寻求解决的方法，体现了自主学习。 在这五节课中，
8、老师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生激励性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 结合自己以往的教化教学工作，在今后的教学工作中肯定要发扬成果，找出教化教学方面的差距，向教化教学阅历丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加
9、昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。 第3篇：同课异构心得体会 “ 同课异构 ”心得体会 2022年12月1日，倾听了尹彩云和朱瑞萍两位老师执教的人教版三年级的一篇寓言故事狮子和鹿。两位老师亲切自信的教态、娓娓好听的教学语言，给我留下了深刻的印象。狮子和鹿是一篇漂亮悲伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。两位老师课堂构思都很新奇，再让学生自学课文的基础上，进一步把学生引入预设的情境中。通过老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。其教学亮点有三： 亮点一，设置悬念，激趣导入。 由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。因此，两位老师都
10、能紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的新奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始，她们两位老师都设置了这样一个悬念“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”这究竟是怎么回事呢？这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文；二能激发学生的学习爱好。俗话说得好：好的开头是胜利的一半。这样的开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。 亮点二，抓住一点，统领全文。 整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，两位老师始终抓住“漂亮的角和四条难看的腿”不断地循环推动，利用简洁凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。 亮点三，注意
11、学法，关注成长。 现在对一节好课的评价，首先要看老师能否以学生为中心，以学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为，这两位老师的这节课，都能注意学生的学法指导，关注学生的生命成长。从这一节课中，不难看出两位老师的心中始终把学生放在首位。只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，到处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。 “同讲一堂课”结束后，参与本次教研活动的老师们各抒己见，畅所欲言。“同课异构”让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中找寻差异，在比较中学习特性。通过这样的“同课异构”教研活动，我明白了课堂教学是特性化的艺术，但是在教学过程中我们细心设计的教学环节或许对于学生对于课堂来说
12、是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发觉自己设计的不足，让有效的教学过程占据课堂。 总之，感谢学校支配了这次的同讲一堂课活动，使我从每一位老师的身上学到许多学问和方法。身为一名年轻老师，我会珍惜每一次学习的好机会，也争取让自己的课堂变得更加朴实扎实些，使学生逐步从“学会”到“会学”，最终达到“好学”的美妙境界。 陈晓燕 2022-12-5 第4篇：同课异构心得体会 听“第十届中国新教化发展论坛年会”心得体会 幼教艺术部王慧慧 在2022年11月23日邯郸市工人剧院举办了第十届中国新教化发展论坛年会暨全国中小学“新课堂与名校创建”现场阅历沟通会。开幕式11月24号下
13、午起先邯郸市中小学新教化发展论坛年会“同课异构”活动支配，在近一天半的中小学同课异构听课评比之后，我得出以下心得体会： 以学定教，学情确定教情，依据学生的学情确定教学内容、教学策略。 二、纵观两个学校的教学模式，以及杜郎口中学的教学模式都有其共同特点： （一）、老师创建条件让学生“有为”。 在课堂教学中，老师的教特别重要。人们习惯上认为，课堂上老师讲的越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好。事实上，这样做简单养成学生思维的惰性。老师成了“讲师”、“话筒”，学生却成了“听众”、“哑巴”。其实，“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，老师依据学生的自学状况进行点拨，或规范其不精确的表述
14、，或解答其怀疑的问题，或订正其错误的理解。由于学生通过自学已基本驾驭了书上的学问，所以老师真正讲解的东西并不是许多。留心一下他们的课堂，就会发觉老师绝不就题讲题，或只告知答案，而是引导学生找寻规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的问题。教的方式都是让已驾驭的学生先讲。假如学生讲对了，老师确定；讲的不完整、达不到深度的，老师补充；讲错了的，师生辨析更正。 他们课堂教学的全过程都做到：新学问放手让学生主动探究，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生探讨，提出的问题放手让学生思索解答，结论或中心思想放手让学生概括，规律放手让学生找寻，学问结构体系放手让学生构建，最终真正成为
15、课堂学习的主子。 “兵教兵”，这是在他们的课堂上常常会出现的动人景象。针对学生在自学中暴露出的问题以及练习中的错误，老师引导学生探讨，让会的学生教不会的学生，老师只做评定、补充、更正。 “兵教兵”、“一帮一”不仅能够有效的解决学困生问题，而且还促进学优生的提高。学优生要想帮助他人，自己就要充分理解，学习上也有了紧迫感。把自己理解的学问清楚的表述出来，本身就是一种提高。 （二）、在做中学，让学生充分动起来。 在学习的过程中，学生可以动手操作、动眼视察、动脑思索、动口沟通。老师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟学问的产生和发展过程。 学生自学的过程，更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前，学问一般都是生疏的，而通过经验自学过程，得到对这些学问的感悟，这本身就是一种创新。由于学生的生活经验和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往各不相同，学生在老师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，对问题的解决能达到“条条大道通罗马”的效果，这更是一种创新。 （三）、课堂教学的高效性。 让学生在课堂上学的惊慌是他们提高课堂教学效率的有效手段之一。在课堂上像考试那样惊慌的自主学习，可以形象的概括为七能：一能发觉真实的问题并刚好解
