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1、浅析学生的数学创新意识教育论文随着新一轮课程改革的深化开展，进步学生的创新意识和创新才能是我们数学老师面临的重要课题。纵观当今国际社会开展的大趋势，21世纪是知识经济的时代，而知识经济的本质和核心是创新，谁抢占创新的制高点，谁就拿到了21世纪的通行证，谁就成为21世纪的主人。杨振宁教授曾说过：“中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识，创新才能有待加强。”而具有创新才能的人才将是21世纪最具有竞争力的人才，中学数学课程标准中也明确指出培养学生的创新意识是数学教学的一个重要目的。因此，作为数学老师在教学时应对创新意识的培养加以足够的重视，下面结合本人的教学理论谈谈我个人的看法。课程标准中指出
2、：创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立考虑，会从数学的角度发现和指出问题，进展探究。因此，对于高中生来说，可以解决他自己尚未解决的问题，使自己的知识程度和才能有所进步，就是创新，老师只有真正理解了这一点，才可以目的明确，懂得在教学中怎样培养学生的创新才能。随着时代的开展，我国教育的弊端逐渐彰显，过分强调共性，整齐划一的人才培养指导思想，强调按方案执行，盲目服从侧重概念与结论的学习形式，在专业、课程、学习方式等方面受教育者没有本质性的选择权利。因此，这样的教育观念和教育方法无法发挥受教育者的主观能动性，在知识的长河里，他们可以继承，但难以创新。要培养学生的创新意识，
3、老师的教学观念必须转变，教学上要勇于创新，只有我们老师的教学观念转变了，生的创新意识才能激发出来，所以我们应尽量给学生营造一个宽松的、有利于发挥学生创造的环境，给他们尝试创造的时机，对于学生富有创意，别出心裁的解题方法及解题思路给予充分肯定，让学生意识到自己内在的无穷力量，也从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而不断地去创新。因此，我们在教学上要摒弃“老师讲学生听”的观念，树立“师生共同探究”的观念，把课堂还给学生。我们知道，创新才能总是在问题解决中开展起来的，问题解决是创新的土壤，并不一定所有的问题解决都包含有创新，但创新无疑都包含着问题解决。“问题”是数学的心脏，“问题解决”的才能是数
4、学才能的集中表达，传统的做法往往是淡化“问题意识”，老师给学生的是一些经过处理的规那么问题和现成的漂亮解法，舍弃了对问题的加工处理过程，也舍弃了制定解决的艰辛历程，学生听起来显得轻松，但数学的才能却未能得到应有的进步。所以要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的才能。正是从这一认识出发，讲课时应注意挖掘教材中具有某种创新价值的问题，引导学生思维开展。.数学教学的本质是数学思维活动的教学，要培养学生的数学创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，老师必须淡化自我权威中心意识
5、，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，擅长倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心、探究性，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。简单地说，教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，老师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”效劳。学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心，但这并非就是说老师无足轻重，可有可无了，事实上，老师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。如在学习的图象性质这节课时，假如仍旧是老师在课堂上把所有的东西灌输给学生，效果将大打折扣，假如能充分发挥学生的积极性，让他们自己动手画图、观察特点总结规律将会收到事半功倍的效果.这局部
6、内容我分了三课时来上，上这节课的过程大致如下：先由简谐振动等物理中事例引入本节课题，指出形如的函数图象在物理学中有广泛的用处，学好它对学习数学和物理都有重要的作用，以进步学生的学习兴趣.接着指导学生作图：在同一坐标系中用“五点法”画函数的简图，图画好后引导学生观察讨论上述三个函数图象及所列的表格：什么发生了变化？它又是怎么变的？与系数A有什么关系？什么没有变？让学生自己得出结论。这样通过学生的主动参与，使学生的积极性得到了充分的发挥，同时对知识的理解也上了一更高的层次，使课堂教学收到了事半功倍的效果。数学教学中，对例题的选择要有针对性，尤其要注意进展一题多解的训练，引导学生对原理进展广泛的变换
7、和延伸，以到达进一步开展学生创造性思维的目的。课本中的例题是知识的精华，具有典型性和示范性。但由于例题作为新知识的应用，往往其解题涉及到的知识都与本节所学内容有关，学生也习惯与本节内容挂起钩来，抑制了思维的全面展开，不利学生创新精神的培养。例题教学应该有意识地引导学生不要墨守陈规，应该敢想别人认为不可能的事，乐于新的探究，擅长独辟蹊径，注意新旧知识的互相联络，使解题到达简化、优化。因此课堂中例题教学应让学生多想想，多从不同角度应用新旧知识去联想、去考虑，开展学生的求异思维。通过解法的多样性，促进学生思维的灵敏性，让学生在做好每一道题的过程中都能进展多元思维，全面把握各个知识点，从而培养学生认知迁移，灵敏运用、深化理解、系统分析问题、解决问题的才能，以到达培养学生创新意识的目的。另外，在教学中还可以对例题条件，结论进展一题多变的训练，使学生加深对知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力，培养学生的创新意识中发挥其独特的成效。总之，学生创新意识的培养是一个重大的课题，作为老师要重视学生的创新、鼓励学生创新，对求新、求异的解题方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，从而进步学生的创新才能和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。
