教学评价设计表（共3篇）

教学评价设计表（共3篇）第1篇：教学设计方案评价量表 教学设计方案评价量表 学 科 设计者姓名 评价项目 选题（5分） 年级·课题 所属学校 得分 中（2～3分） 选题比较能体现技术的优势，能激发学生的学习爱好；具有肯定的价值 中（2～3分） 对课程进行概述 中（2～3分） 对学习目标进行了界定，一些目标符合课程标准的要求，基本符合学生实际状况；各学问点的学习目标层级基本合理，分类基本精确，描述语句剧本具有可测量性；能基本结合学科特点，建立情感目标 中（2～3分） 列出部分学生的特征信息 中（15～23分） 教学策略既能发挥老师主导作用又能体现学生主体地位，能够较好实现教学目标；教学模式基本符合学科特点、教学内容和学习者的特征； 综合运用多种教学策略，能基本上做到优化组合，多法协作； 整节课的教学过程结构基本流畅，组织基本合理 中（5～7分） 技术运用效果较好，部分环节技术的优势并不明显 差（1分） 选题不能体现技术优势， 没有现实意义和价值 差（1分） 陈述不力，繁琐 差（1分） 学习目标不明确或与学习主题相关性不大，不能适应不同学习者的要求；各学问点的学习目标层次不合理，分类不精确，描述语句不具有可测量性；没有结合学科特点，而且没有建立情感目标。

差（1分） 信息或表不清晰或缺少很多 差（1～14分） 不能很好地体现学生的主体，不能有效落实教学目标或多个目标不能落实；教学模式不符合学科特点、教学内容和学习者的特征； 综合运用多种教学策略，不能做到优化组合，多法协作； 整节课的教学过程结构不流畅，组织不合理 差（1～4分） 滥用技术，资源和工具的运用不恰当，不能发挥必需的作用 课时 课程概述 （5分） 教学目标 （15分） 评价标准 好（4～5分） 选题适于信息技术与课程的整合，能激发学生的爱好；具有现实意义和价值 好（4～5分） 简洁、内容丰富，激发读者进一步阅读的爱好 好（4～5分） 教学目标明确,详细,符合课程标准(教学大纲)的要求,切合学生实际； 各学问点的学习目标层次合理,分类精确,描述语句具有可测量性； 亲密结合学科特点,留意情感目标的建立 学习者特征分析（5分） 好（4～5分） 具体列出学生的认知特征、起点水平和情感看法打算状况、信息技术技能等 好（24～30分） 教学策略既能发挥老师主导作用又能体现学生主体地位，能够胜利实现教学目标；依据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式；遵照认知规律选择教学方法,留意到多种教学方法的优化组合；各学问点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套，整节课的教学过程结构自然流畅,组织合理。

好（8～10分） 资源能促进教学；综合多种媒体的优势，有效应用信息技术 教学策略选择与活动设计 （30分） 资源、工具设计 （10分） 形成性测试 （5分） 好（4～5分） 形成性测试中，大部分同学反应主动，回答问题踊跃；回答问题正确率高达90%以上；课外作业完成顺当,单元测验合格率在95%以上 评价 （5分） 创新性 （10分） 可实施性 （5分） 规范性 （5分） 中（2～3分） 形成性测试中，一部分同学反应主动并能踊跃回答问题；而且回答问题正确率达75%以上；课外作业能基本完成，单元测试合格率在80%以上 好（4～5分） 中（2～3分） 有比较明确的评价标准，有肯定有明确的评价标准，合理的练习，注 的练习，比较注意形成性评价，重形成性评价，供应了评价工具；针 供应了一些评价工具；针对不同对不同的评价结果供应刚好的反馈； 的评价结果能供应一些反馈，同依据不同的评价信息，明确提出矫正 时还能提出一些矫正教学行为的教学行为的方法 方法 好（8～10分） 中（5～7分） 教法有肯定创新性，能激发学生教法上有创新，能激发学生的爱好； 爱好； 既能发挥老师的主导作用，又能体现既比较符合学生年龄特征体现学学生的主体地位；体现新理念、新方生主体地位，又能基本发挥老师法和新技术的有效应用。

的主导作用；能基本体现新理念、 新方法和新技术的有效应用 好（4～5分） 中（2～3分） 方案比较简洁，对其他老师有参方案简洁可实施，对教学环境和技术 考性，但其他老师须要作一些修的要求不高，可复制性较强 改才能实施 好（4～5分） 中（2～3分） 比较规范，缺少一些设计过程，规范，全部环节一样 个别环节上有一些不一样的状况 差（1分） 大部分同学反应不主动，回答问题不踊跃，错误率较高，完成课外作业有肯定的难度，单元测试合格率较低 差（1分） 评价标准不明确，只注意学问的考核，没有供应评价工具；同时针对不同的评价结果不能供应刚好的反馈和矫正教学行为的方法 差（1～4分） 教法上一般，重在学问传授； 很少关注学生高级思维实力和学习的培育；在新理念、新方法和新技术的有效应用方面没有体现 差（1分） 方案对环境和技术的要求较高，其他老师须要作较大的改动才能实施 差（1分） 格式随意，各环节各自独立，不能体现整体性 评语： 签名： 总得分 第2篇：教学资源评价量规设计表 教学资源评价量规设计表 一、文本素材 科学性评价项 优 良 中 较差 差资源内容表述清楚、精确，无二( ) ( ) ( ) ( ) ( )义性。

内容健康，无迷信、黄色和反动( ) ( ) ( ) ( ) ( )内容内容来源须符合国家新课程标准( ) ( ) ( ) ( ) ( )要求教学性能有效的支持所属教学单元的内( ) ( ) ( ) ( ) ( )容适用于相应的运用者包含应有的信息量 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )技术性文本素材的编辑风格符合其内容规范性无错别字和英文大小写的错误 ) ( ) ( ) ( ) ( )有合法的学问产权 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、图形（图像）素材 评价项 优 良 中 较差 差( ) ( ) ( ) ( ) ( )科学性资源内容表述清楚、精确，无二义性内容健康，无迷信、黄色和反动内容内容来源须符合国家新课程标准要求 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )教学性能有效的支持所属教学单元的内容 ) ( ) ( ) ( ) ( )适用于相应的运用者包含应有的信息量技术性图片质量清楚图片格式和大小恰当规范性有合法的学问产权艺术性色调搭协作理。

元素布局合理 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、音频素材 科学性评价项资源内容表述清楚、精确，无二义性内容健康，无迷信、黄色和反动内容内容来源须符合国家新课程标准要求教学性能有效的支持所属教学单元的内容适用于相应的运用者包含应有的信息量技术性软件配置要求程度适当文件格式和大小恰当声音流畅、清楚规范性 有合法的学问产权 优 良 中 较差 差( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 四、视频素材 评价项 优 良 中 较差 差( ) ( ) ( ) ( ) ( )科学性资源内容表述清楚、精确，无二义性。

内容健康，无迷信、黄色和反动内容内容来源须符合国家新课程标准要求教学性能有效的支持所属教学单元的内容适用于相应的运用者包含应有的信息量技术性软件配置要求程度适当配音与画面协调一样文件格式和大小恰当规范性有合法的学问产权 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )艺术性画面转换方式合理 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )五、动画素材 科学性评价项 优 良 中 较差 差资源内容表述清楚、精确，无二义( ) ( ) ( ) ( ) ( )性内容健康，无迷信、黄色和反动内( ) ( ) ( ) ( ) ( )容内容来源须符合国家新课程标准要( ) ( ) ( ) ( ) ( )求教学性能有效的支持所属教学单元的内容适用于相应的运用者包含应有的信息量 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )技术性规范性软件配置要求程度适当。

有合法的学问产权艺术性画面布局合理动画色调造型应和( ) ( ) ( ) ( ) ( )谐配音与画面协调一样运动图像，运动速度合理 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 第3篇：课堂教学评价表 课堂教学评价表 授课老师课题科目 项目评价要素评分 教学目标1.符合课程标准及教材基本要求和学生自身实际 2．情感看法价值目标﹑实力目标﹑学问目标明确详细 ﹙12分﹚ 1.内容正确，无观点和学问性错误 2.问题设计联系学生自身实际和社会实际，具有启发性﹑引导性 教学内容3.层次分明﹑重点突出，易理解，易驾驭 ﹙30 1.方法敏捷，师生互动，气氛活跃 教学活动2.重视启发引导，学生能主动思维培育实力 ﹙40﹚3.学生主动提问题﹑答问题，教学过程结构紧凑，时间安排恰当 3.教具操作规范，运用合理﹚ 1.教态亲切自然，语言精炼，感召力强 2.面对全体，注意互动，教学方法敏捷，技能娴熟 3.学生主动参加，气氛热情，爱好深厚 4.板书工整﹑规范，具有榜样性和吸引力 5.按质按量完成教学任务，达到教学目的，课。