《高二生物教学教案新陈代谢与酶》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二生物教学教案新陈代谢与酶（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高二生物教学教案新陈代谢与酶 不管你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。以下是为您推举高二生物教学教案新陈代谢与酶。 一、教学目标 学问方面 1、使学生理解新陈代谢的概念及其本质 2、使学生了解酶的发觉过程；初步理解酶的概念、酶的特性、影响酶活性的因素 3、使学生理解酶在生物新陈代谢中的作用 能力方面 在引导学生分析生物新陈代谢概念，探究酶的特性，探究影响酶活性因素的过程中，初步训练学生的规律思维能力，分析试验现象能力及设计试验的能力，。 情感、看法、价值观方面 通过让学生了解酶的发觉过程，使学生体会试验在生物学讨论中的作用地位；通过商量酶在生产、生活中的应用，使学生认识到生物科学技术
2、与社会生产、生活的关系；体会科学、技术、社会之间互相促进的关系，进而体会讨论生命科学价值的 教育。 教学建议 教材分析 1、酶的发觉 教材简洁介绍酶的发觉 历史，从1783年意大利科学家斯巴兰让尼设计的奇妙试验到20世纪80年月科学家发觉少数的酶是RNA，使学生对酶的讨论 历史中的一些重大发觉有了一个大致了解。 2、酶的特性 酶的特性主要是通过支配了有关的学生试验，让学生通过试验，发觉酶的三个特性，这样的编排方式符合学生由感性到理性的认知规律，有利于引导学生主动参加 教学过程，并且有利于培育学生的多种能力。酶的高效性特点，是通过比较试验五、肝脏内的过氧化氢酶比无机催化剂 的催化效率切入；酶的专
3、一性的特点，是通过比较试验六、探究淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用切入； 3、影响酶活性的因素 本节教材主要讲解并描述酶的催化作用需要适合的条件，通过试验七、探究影响淀粉酶活性的条件选做切入。 本节内容的最终，支配了课外读造福人类的酶工程，以开阔学生的视野，同时又有助于加强学生对本节基础学问的理解，使学生体会科学、技术在转变人类生活质量中的作用。 教法建议 1、使学生在理解细胞水平上的新陈代谢概念及其本质是本节的重点与难点 新陈代谢是活细胞中全部有序的化学改变的总称，这是在细胞水平上对新陈代谢的描述。其实学生已不是第一次接触新陈代谢的概念，在初中生物课和高中生物课绪论中，学习已接触到诸犹如化作用、
4、异化作用及其关系等与新陈代谢有关的学问，但那是在生物个体水平对新陈代谢下的定义。本章的新陈代谢内容是对以往学问的深化和展开， 教学 教师要有意识地从细胞和分子水平引导学生分析出生物体是如何自我更新的，合成与分解是如何进行的，及其二者的关系，从而使学生更深刻 地理解什么是生命。 例如，为使学生理解新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这句话， 教师可结合前一章细胞的物质基础与结构基础的相关学问，引导学生分析活细胞中发生的各种化学反应，如发生在线粒体内的糖的氧化放能的化学过程；发生在叶绿体中的水和二氧化碳合成为有机物的化学过程；发生在核糖体上的氨基酸缩合成多肽链的化学过程等，使学生对新陈代谢是活细胞
5、中全部化学反应的总称这句话有一个感性认识。 2、使学生理解酶的概念是本节的重点。在本节 教学中如何组织学生完成酶具有专一性的试验并实施有效的商量是本节的难点。 生命体随时随刻发生着数量巨大的生物化学反应，同时又是一个稳定的，开放的系统。细胞中发生的各种化学反应不行能在高温、高压、强酸、强碱等条件下进行，而必需在常温、常压、水溶液环境下能快速、有序地进行的，这就要尽可能地降低化学反应能阈，这是新陈代谢为什么离不开生物催化剂，即酶的缘由。 酶的概念和酶的发觉可结合一起在让学生商量，这样可让学生充分体会生产实践和科学试验对科学进展的促进作用。酶的特性这部分内容，可先组织学生依次完成试验，然后再由学生
6、来商量和总结。 在引导学生分析酶的特性时，引导学生与蛋白质的多样性联系起来，可使学生易于理解酶的催化作用的专一注必定意味着酶的多样性，而且蛋白质分子空间结构的多样性和酶的专一性催化关系紧密。 3、使学生理解酶具有高效性、专一性和需要适合条件是本节的重点，如何组织学生完成影响酶活性因素的选做试验并分析、商量试验是本节 教学的难点。 在组织学生操作、分析、商量试验七、探究影响淀粉酶活性的条件选做基础上，引导学生分析两个坐标曲线图，让学生概括酶的催化作用需要适合的温度和pH。 二、教学设计示例 【课题】 第一节 新陈代谢与酶 【 教学重点】新陈代谢的概念及其本质的概念、酶的特性、影响酶活性的因素、酶
7、在生物新陈代谢中的作用 【 教学难点】新陈代谢的概念及其本质的概念、酶在生物新陈代谢中的作用 【课时支配】1课时 【 教学手段】板图、多媒体课件、试验 【 教学过程】 1、引入新陈代谢的概念及本质 1学生在初中生物学课本、高中绪论课的学习或通过各种媒体的介绍，对新陈代谢已经有了肯定的认识，首先， 教师应了解学生对新陈代谢是如何理解的。为此 教师可设计一些问题，引导学生以自身为例，剖析生命是如何维持的，以此引入本节的学习，如： 人体的脑细胞是通过什么途径获得养分?脑细胞中产生的代谢废物又是通过什么途径排出体外的? 进入脑细胞的养分物质是如何被利用的? 学生如何理解同化作用、异化作用，物质代谢、能
8、量代谢，它们之间有何关系? 想一想，人体的身体有哪些系统参加了新陈代谢过程，各是如何参加的等等? 2学生一般只能从生物个体、器官或系统水平上，说明生物体与外界环境之间进行物质和能量的交换，在此基础上， 教师应把商量引向微观水平，即细胞和分子水平的代谢过程。如可以设问： 你吃下的肉类蛋白质，通过什么途径转化成为你自身的蛋白质? 你吃下的淀粉类食物，通过什么途径为你提供能量?等等 通过分析、商量，使学生理解：细胞的结构和生命活动的维持，需要不断地合成与分解，不断地处于自我更新的状态，而这种自我更新的过程完全依靠于细胞内发生的生物化学反应，从而在细胞水平理解新陈代谢的本质，即新陈代谢是活细胞中全部有
9、序的化学改变的总称。 2、酶的概念、特性及其生理功能 在学生理解新陈代谢的本质后，可以利用学生已有的化学学问，分析出无机化学反应过程中所需的条件一般是很激烈的，再让学生分析出生物体细胞生存的条件是很和气的，可以提问，如： 1细胞生存的条件是很和气的，那么细胞内数量如此巨大的生物化学反应如何在常温、常压、水溶液环境、pH接近中性的条件下，快速高效的进行呢? 2在化学反应中有没有提高化学反应的方法呢? 这样可顺利地引出活细胞产生的生物催化剂，即酶。 3、酶的发觉史 这部分的 教学， 教师可让学生自己阅读，也可发给学生相应的补充资料，尤其是某种酶的讨论过程方面的资料，目的是让学生对酶的讨论过程、方法
10、有一个较为全面的了解，让学生切身体会到生物学的试验讨论对生物学发觉的重要作用。 学生阅读后，可提问：酶都是蛋白质吗?并做肯定的说明。 酶是活细胞所产生的具有催化能力的一类特殊的蛋白质。酶是细胞中促进化学反应速度的催化剂。现已发觉的酶约有3000种以上。它们分别存在于各种细胞中，催化细胞生长代谢过程中各种不同的化学反应，使生物化学反应在常温、常压、水溶液等和气的条件下就可顺利进行。 许多年来，人们始终认为全部的酶都是蛋白质。然而生物学家的试验证明：RNA也可以是高活性的酶。早在1982年，T.Ceeh发觉原生动物四膜虫的26S rRNA前体在没有蛋白质的状况下进行内含子的自我拼接，最终形成L19RNA。当时因为只是了解它有这种自我催化的活性，没有把它与酶等同看待。 1983年Atman和Pace分别报导了在RNA前体加工过程起催化作用的酶是由20%蛋白质和80%RNA组成的。假如除去蛋白质部分，并提高镁离子的浓度，则留下的RNA具有与全酶相同的催化活性，这是说明RNA具有酶活性的第一例证。 酶不都是蛋白质，这一科学事实再一次有力地证明了试验在科学进展中所起到的举足轻重的作用，同时也让我们看到，科学是进展的，探究是无止境的， - 8 -
