教学培训综合评语（共7篇）

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1、教学培训综合评语（共7篇）第1篇：综合评语综合评语孟飞同学：经过中学三年的生活与学习，你已脱去了刚来时的稚气，你已成为了一名合格的中学生，你是一个思想端正的孩子，你敬重师长，团结同学，用自己的实际行动让老师和家长看到了你的进步，你优点与缺点并存，你的优点是能自主学习，主动性比较高，并且没有不良的爱好爱好，你很有上进心，能保质保量的完成老师支配的任务。但你的缺点是学习浮躁，比较马虎，希望你能充分相识自己的优缺点，戒骄戒躁，三年的中学生活是你已经具备了应对以后学习的方法和实力，愿你用自己的努力实现自己的幻想！孟飞第2篇：小学生综合素养评语教学小学生综合素养评语-教学范文篇1：小学生综合素养评价细则

2、小学生综合素养评价细则小学生综合素养评价是基础教化课程改革的一项重要内容， 是义 务教化阶段学生综合素养评价体系的重要组成部分， 是全面反映学生 的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。依据教化部关于主动 推动中小学评价与考试制度改革的通知精神，结合我区小学教化的 实际，特制定如下细则： 一、指导思想和基本原则 实施小学生综合素养评价的指导思想是： 根据整体构建义务教化 阶段中小学生综合素养评价体系的要求， 与初中学生综合素养评价相 连接，以道德品质与公民素养、学习看法与实力、合作沟通与探究实 践、运动与健康、审美与表现为基本内容， 以学生的实际表现为依据， 以学校评价为主体，以专业支撑与制度

3、建设为保障，实行多元化的评 价方法，力求全面反映学生的综合素养状况，推动课程改革和素养教 育的深化实施。在综合素养评价中要坚持如下原则： （一）导向性原则。充分发挥评价的教化和导向功能，评价的内 容、标准、方法、制度等适应素养教化的要求， 有利于学生了解自己， 发觉发展潜能；有利于老师转变教化观念和教化教学行为；有利于学 校改进教化教学工作；有利于推动基础教化课程改革。 （二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生 现有的发展水平，更要发觉潜在的发展可能性；既要重视结果，更要 重视发展和改变的过程。 （三）可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求敏捷、简便易行，避开繁琐和形式化

4、。（四） 客观性原则。 主动探究科学的方法， 力求评价结果的客观、公允、公正。 二、评价内容与方法 小学生素养教化综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评 价。小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋勉向上的好习惯；等 级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生 爱好和特长；综合评语采纳“优点+激励+希望”的基本模式，爱护学 生的主动性和自尊心。实践证明，实施小学生素养教化综合评价，促 进了应试教化向素养教化的转轨，使每个学生都体验胜利的喜悦，促 进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素养。 （一）评价内容。包括道德品质与公民素养、学习看法与实力、合作沟通与探究实践、运

5、动与健康、审美与表现 6 个方面的内容。 （二）评价依据。评价以五道沟小学学生综合素养评价表为 依据。 （三）评价方法1.学生自评。学生依据本人平常表现，依据综合素养评价各维度 的要求，确定自评等级。2.学生互评。依据学生在学校的表现，依据综合素养评价各维度 的相关要求，学生相互供应相关证据，确定评价等级。3.老师评价由班主任、科任老师组成。在学生自评、互评和家长 评价的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过视察、访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。 对学生的综合素养评价应从学生的整体表现入手， 将日常的片断事实和记录作为评价依据应慎重，避开以偏概全。 对于评价小组成

6、员之间的分歧，要通过集体探讨，根据少数听从 多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价 委员会探讨确定。 如对学生最终的评价结果与学生的实际表现明显不符， 经班级评 价小组审核，可以进行调整。 学生综合素养评价要建立记录档案，要照实填写小学生素养发 展评价表。评价结果报学校评价委员会审核认定。 （四） 评价次数。 小学生综合素养评价分为学期评价、学年评价。 （五）评价结果。综合素养评价结果包括等级评价和 综合评语两 个部分。1 等级评价。 等级评价只对学生综合素养的五个维度进行评价， 不再对各维度加权出总等级。 学期等级。 每学期从 6 个评价维度所包含的要素及其关键表现入

7、手， 通过整体推断对各维度给出一个等级， A 以 （优秀） B、（良好）、C（合格）、D（不合格）呈现。2.综合性评语。对学生的综合素养进行整体描述，尤其突出学生 的特点和发展潜能。 老师评价小组负责将学生综合素养评价等级和综合评语填入 小 学生综合素养发展报告单。小学生综合素养发展报告单由学校 统一编制，是证明学生综合素养状况的重要材料。 三、组织机构 学校成立校学生综合素养评价委员会，由校长、老师和家长代表 组成，负责本校的评价工作。各学校评价委员会的组成人员名单要提前向全校公示。其主要职责是：1落实区级实施方案，制定学校评价的实施细则，明确评价程 序；2认定班级评价小组成员；3负责对班级

8、评价小组的培训；4组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中出现 的分歧予以澄清和仲裁。 班级成立评价小组，详细负责班级的综合素养评价工作。班级评 价小组由学校评价委员会提名成立，成员由班主任、科任老师代表组 成。评价小组成员不少于 2 人。小组成员为学生授课时间不能少于 1 个学期，且对该班学生比较熟识和了解，有较强的责任心和良好的诚 信品质。其主要职责是：1负责组织实施对所分管班级学生的评价工作及评价结果的合 成；2为学生做出综合评语；3填写小学生综合素养发展评价报告单；4接受学生和家长的询问。 四、制度建设 （一）建立公示制度 1、学生综合素养评价的实施看法或实施方案，要通过广泛宣

9、 传，努力做到全部家长知晓。2、学校要在广泛征求看法基础上，确定本校综合素养评价实 施细则，经学校主管部门批准后，把评价的内容、方法、程序和结果进行公示，并通过家长会、致家长的一封信等形式，向家长做出 明确说明，征得家长和社会的理解与支持。3、结果评出后，各维度评价为 A 级的学生名单要刚好在班级 公示（公示时间为一周）接受监督；B、C、D 等级的学生，由学校 评价委员会或班级评价小组刚好以通知单其它形式告知学生本人 和家长。 （二）建立诚信制度1学校评价委员会要给全部评价委员会组成人员、评价小组组 成人员建立诚信记录档案。2 学校要对老师进行诚信教化。 要求老师必需对学生一视同仁， 以学生的

10、实际表现为依据，客观公正评价学生。3学校要对学生、家进步行诚信教化。做到客观公正，在自评 和家长评价中做到实事求是。家长要帮助学校与学生做好评价工作， 不为学生供应虚假证明，不影响学校正常的评价工作。4诚信记录不良的老师不能作为评价小组的成员；经查实，在 学生综合素养评价中有弄虚作假、假公济私行为的老师，要根据老师 管理的有关规定处理。 （三）建立举报和申诉制度 学生、家长、老师和其他社会人士对于评价过程中可能影响评价 结果公允、公正的现象和行为，或者对评价结果存有异议的，自公示 之日起一周内，可先向学校评价委员会举报或申诉。学校评价委员会 对反映的问题要仔细受理，刚好解决，有问题的要刚好订正

11、，没有问 题的要做好说明工作。吉安市初中学生综合素养评价细则学校: 维 度 要素 班级: 学生姓名: 评 价 标 准 关 键 表 现 实证材料优 秀 良 好 合 格 不合格等级 评定 公 思想政治素养 民 道 德 素 养 学习看法 与爱好 学习习惯 与方法 遵纪遵守法律 与行为习惯 道德品质班主任期末评语的记录,遵守纪律 在本学期无违法犯罪,违纪违规 在本学期无违法犯罪,违纪 在 本 学 期 无 违 法 犯 有违法或常常性违纪的 有剧烈的爱国情感,酷爱家乡,并有行为表现.真诚待人,言行一样,守信用,不作弊;敬重师长,乐于助人,与 同学友好相处;参与集体活动,能与他人合作共同完成任务,有团 队意

12、识和有集体协作精神,有集体荣誉感;能参与各种社会公益活 动,遵守社会公德和公共秩序,爱惜公物,自觉维护社区,校内和 教室等公共场所的环境卫生.状况的记录,在合作学习,社会活 的行为记录,是合格的公民;在 违规的行为记录,是合格的 罪,违纪违规的行为 行为,受到学校纪律处 动中的表现,担当班级,学校,社 本学期有获得校级或校级以上 公民;能主动参与班级,社 记 录 , 是 合 格 的 公 分;不愿参与班级,社会 区等社会工作或参与服务的状况 相关荣誉称号.会公益或公共服务等活动;民;参与班级,社会 公益或社区服务等活动.记录,班级值日,学校环境保洁等 热心于班级,社会公益或社区服 具有较好的生活

13、,卫生等行 公 益 或 社 区 服 务 等 生活,卫生等行为习惯 方面的表现,参与省情,国情,环 务等活动;具有良好的生活,卫 为习惯;为人诚恳,有错就 活动;生活,卫生等 差.保教化等专题教化状况的记录,校 生等行为习惯;诚恳守信,有规 改;对师长有礼貌,与同学 行为习惯一般;对师 长有礼貌,与同学友 好相处。友好相处.能自我接纳, 有错就改; 级以上德育方面的获奖证明,参与 则意识, 自觉遵遵守法律律法规,中学生日常行为规范和校纪,无违法违纪行为, 集体活动为集体争得校级以上荣 对师长有礼貌,与同学友好相 勇于进行指责和自我指责,擅长同不良行为作斗争.誉的证明,言行,习惯等方面的特 处,乐

14、于助人,不做损人利己的 例视察记录,校级以上违纪处分或 事情.违法等记录. 有求知欲和新奇心,主动参加学习活动,学习留意力集中,独立完 上课考勤及上交作业状况记录;期 学习非常仔细,不缺课,作业完 学习仔细,不缺课,按时完 学习看法一般,有缺 不能主动学习, 缺乏良好 成学习任务,努力克服学习中的困难.学习实力与 末的学业考试与考查成果;课外阅 成很好;所学课程平常学期终结 成作业;所学 80%的课程平 课现象,不能按时完 的学习习惯, 性测评平均成果(含考查科目)时学期终结性测评平均成 成作业;所学 80%的 学习看法差; 很少参与集 达到良好或优秀等级;在本学期 绩 (含考查科目) 达到良

15、好.程平 时 学 期 终 结 体活动,团队精神差,不 课 内或有校级或校级以上相关荣 誉称号或嘉奖.性测评平均成果(含 能正确评价和约束自己 考 查 科 目 ) 达 到 及 的行为, 不愿与他人沟通 格.与共享;所学 80%的课程 平常学期终结性测评成 绩(含考查科目)为不合 格.团队 酷爱劳动,珍惜劳动成果,主动参与公益劳动,养成生活自理和家 参与社会实践活动的记录,探讨性 主动参与学校组织的创新实践 主动参与学校组织的创新 积 极 参 加 学 校 组 织 很少参与集体活动, 有良好的学习习惯,能够制订并落实有效的学习安排;运用多种有 读笔记等自学成果.效的学习策略与方法,擅长在学习中总结与

16、反思.由每学年两个学期期末的总平均成果构成(不含体育,艺术成果) .按百分制计算,80 分以上为优秀,70 分-79 分为良好,60 分-69 分 为合格,60 分以下为待合格.假如按等级计算,优秀为 5 分,良好 为 4 分,合格为 3 分,待合格为 1 分. 学 习 态 度 与 能 力平常成果实 践 与 探 究不能评价和约束 实践活动;主动开展工艺制 的创新实践活动;积 精神差; 劳动看法与 务劳动的习惯与技能;了解社区状况,关切社区重大问题.主动参 学习状况记录及代表成果,地方课 活动.不愿与他人 社会实践 与社区团体活动,有较强的服务意识和责任心;主动参与由学校组 程,校本课程选修状况,在县级以 主动开展工艺制作,电脑和模型 作,电脑和模型制作,并取 极开展工艺制作,电 自己的行为, 织的社会实践活动,并有良好的表现.上报刊上发表的文章或公开出版 制