《[画风教学设计]画风教学设计6篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[画风教学设计]画风教学设计6篇（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、画风教学设计画风教学设计6篇画风教学设计（一）：教学目标：1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达潜力。3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：由整理朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备：多媒体课件。学具准备：绘画纸教学过程：一猜谜导入，激发兴趣。1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁？云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（板书：风）2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢？（板书：画）全班齐读课题。二自主探究，整体感知1.在上节课中
2、，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，这天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事？（教师巡视）、和在。（相机指导概括全文大意的方法，引出画风）3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么？（教师巡视）4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是十分自信的，敢不敢理解老师的挑战呀？（课件：连线，整体感知课文）三、.在读中领悟文本1.三个小朋友是怎样画风的？我们大家一齐到书中寻找答案吧！
3、请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。（教师巡视，相机指导）2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢？（1）课件随机出示赵小艺的画生读过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？（点读）板书谁还能让旗子飘到你的句子里。（再读）（2）课件随机出示赵小艺的第二幅画生读过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。（生再读）板书（3）课件随机出示陈丹的画。生读提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁？（相机明白朗读语气）就让我们把
4、体会送进这段话来读一读。（再读）板书（4）课件出示随机赵小艺的画。生读。过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗？（师范读）板书四回归整体，再次感知课文，提升情感。1.过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。（生自读自悟，回归整体）风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再
5、读一读呀？（引导学生，在人物很多的状况下，能够用分主角的方法朗读课文）生读，其他学生做简单评价。4.提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗？为什么？（引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。）五在悟中激发创造1.过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在阳光杯创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一齐去参加比赛吧。2.那么如果让你去画风，你会怎样画呢？（练习说话）3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。（激发创造，练习写话）教师巡视，相机指导。（五分钟左右时间）4.张贴作品，适时鼓励。六练习生字。1板书艺、丝。2.让学生观察两个字在写法上的异
6、同。3.找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。（生观察）4.生练习，教师相机指导书写。七.布置作业。小作家：用一段文字写出你想画的风。播音员：有感情地朗读课文。小演员：和好朋友一齐表演课本剧。小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。板书：画风旗子飘风车转小树弯雨丝斜画风教学反思宋晶画风是第四册中的讲读课文。这篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一齐画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的风来。于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个角度表现风的方法：比如画一面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。在教学中我是这样做的。
7、一、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学资料与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习用心性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中必须要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说，如果对他们说，有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和理解，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：师：这天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（
8、板书：风）你明白风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。透过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。二、自主学习，读中感悟由于低年级孩子自己学习的潜力和习惯都还没有很好地构成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？在进行本课的学习中，我分别进行了五次由易到难的读书活动，一读：通读课文，看课文讲了一件什么事？二读：让学生找
9、找画画，看三个小伙伴是怎样画风的，三读：再次体会，指导情感，四读：整体感知，五读：分主角朗读，提升情感。教材是新知识的载体，我摒弃课文逐段讲解的传统做法，大胆舍弃不必要的环节，力求追求高效课堂。比如复习字词，我巧妙设计与三个小朋友打招呼的方式快速导课，取两头留中间的方式重点指导学生朗读感受三个小伙伴的善于动脑，截取课文中最能展现三个小伙伴画风的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出风后的不同心态，体验成功的乐趣。然后，不失时机进行板书，并创设探究点为什么说三个小伙伴画出了风？，让我感受到了风，从而为下文提升情感做好铺垫。三、激发兴趣，在读中激发创造。就情感态度而言，
10、首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节：找到你喜欢的小朋友到底是怎样画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描述他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。让学生选取自已喜欢的资料重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习资料上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再透过小组交流，对文章的理解相应就更到位。当学生找到自己喜欢的主角时，我相机指导孩子也拿出自己的画笔来画一画，并写一写，学生的创造顿时被激发了出来。四、练习写字，寻找规律。最后，我又找出本课最有
11、代表性的两个字，丝线的丝和艺术的艺，让学生找规律，并适时练习书写，真正回归了语文课的本源，也体现出习字应分散指导，避免学生的课堂疲劳。整节课上下来，感觉都按照自己预定的目标完成了，但总感觉少点什么，反思下来，那就是课堂气氛略有压抑，虽然在激发创造绘画的环节上，学生们的兴趣还是比较浓厚，但在升入情感的环节上，学生们回答的用心性不是很高，只能由老师代讲，由此给我了巨大的启发，在平时的语文教学上就就应点点滴滴地注重语文基本功的训练，而不是等到公开课了才想到问题的解决。其次，我在引导学生练习说话时，有学生提出画塑料袋，我在引导时只是蜻蜓点水，就应启发学生将完美的东西画出来，不禁让人觉得有点遗憾。画风教
12、学设计（二）：学习目标：1、会认7个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：领会小朋友的创意。明白事物间有联系。教具准备：课件、绘画工具课时安排：两课时教学时间：3月28日教学过程：第一课时一、绘画导入：春天是个多完美的季节呀。草绿了，花开了，鸟叫了。我们一齐带上画笔去郊外春游吧。看远处，是一座青山，山脚下住着一户人家，房前是一排排桃树，树上开着朵朵粉红的桃花。春风轻轻地吹着，送来了阵阵桃花香！谁能在你的画面上画出风、香味呢？看不见摸不着的东西怎样画出来呢？二、初读课文1、看看课文写了几个小朋友
13、2、画孩子头像，请学生在课文中找答案，猜孩子名字。板书名字，和他们三个打招呼。如：陈涛，你好，我叫XXX，我想和你交朋友等。（因为本课中要认识的7个字，其中就有6个都在人名中。）3、找找生字宋、涛、陈、丹、赵、艺在我们周围谁的名字中出现了？4、认识显三、感悟分析1、你能说说三个小朋友分别是怎样画风的？2、在头像下板画出。飘舞的旗子，弯弯的小树，斜斜的雨丝四、分主角朗读课文1、自由组合，练习朗读2、展示读第二课时一、朗读课文二、细读体会1、为什么飘舞的旗子，弯弯的小树，斜斜的雨丝就能说明有风呢？2、你喜欢这三个小朋友吗？为什么？3、如果让你画风，你还能怎样画？完成读读写写。4、回忆风娃娃办的好事
14、坏事，再说说画风的其他方法。三、拓展画花香：说说你怎样体现花香？四、写字指导五、作业仿写句子：一场大雨过后，树叶显得-。积累词语(略画风教学设计（三）：一、教学目标设计：（1）学会本课的生字新词，（2）理解重点词句。（3）朗读课文，（4）读得正确、流利、有感情。（5）理解课文，（6）激发对自然的观察兴趣。（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的潜力，（8）尝试进行探究性阅读。二、教学重点难点分析：学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。三、教学对象分析：二年级的学生逻辑思维较差，对
15、课文的感知主要是透过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生透过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的用心性。四、教学策略及教法设计：（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间融合的大语文观为基本理念；（5）以自主学习，（6）探究学习，（7）协作学习为主要学习方法；（8）以读为本，（9）感悟朗读，（10）体现语文课上的书声朗朗；（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；五、教学媒体设计：（1）多媒体课件，（2）交互式学习网络教室。（3）课前布置同（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。一、导入新课。小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。板：风风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一齐到大自然中去寻找风
