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1、教师怎样做好课题研究（新课程）摘要：为了解决中小学教师在课题研究操作层面上的问题，笔者通过“确定课题方向以问题为依托；组建研究团队发挥集体智慧；确定课题名称把握“准确、规范、简洁、醒目”；查阅课题资料了解国内外研究现状，进行课题“三性”分析；确定课题研究内容依据目标和研究类型；选定研究方法依据课题研究内容；设计研究方案确定研究思路、技术路线和实施步骤；开展行动研究，做好过程记录；总结研究成果，撰写研究报告”等九个方面进行了论述，以期解决中小学教师在课题研究选题、申报、实施以及总结等方面的问题。关键词：中小学教师、课题、课题研究课题研究，对于教师来讲既熟悉又陌生。说他熟悉，是因为各级教育科研部门
2、乃至学会都一直在开展课题研究，新课程实施也要求学生学习并完成一定的课题研究任务。说他陌生，是因为教师确实不明白要研究什么，不能将日常教育教学中的问题探讨上升为课题研究，不能将自己平淡而每日都在进行的学科教学纳入课题研究领域。认为课题研究是一项高深莫测的活动，是专家学者们从事的神圣的教育活动。面对教育科研的平民化，面对教师专业发展途径的多样化，面对教师职评的一项硬性要求，我们的教师对课题研究表现出了空前的热情和需求，为了解决教师在课题研究操作层面上的问题，笔者拟从以下九个方面做以详述。1确定课题方向以问题为依托课题，通俗地讲，就是教师在教育教学实践中对感觉到意识到的问题（经验、体会、困惑等），经
3、过提炼、概括、总结，最终确定为要思考研究解决的问题（问题即课题只要对教学中的每一个教学事件问个为什么？怎么样？就可成为科研课题）。问题一旦确定为研究课题，就意味着要求研究者要全力关注和思考，要将对问题的探究融入研究者的生活和工作。教师课题的来源要尽量切近生活，与教育教学实践紧密结合。联系教学实际，可以拟定一下课题方向：一是对教师职业的思考；二是对提高教育教学质量的思考；三是对提高课堂教学效益的思考；四是对教育教学经验、教学模式总结的思考；五是对教师间、师生间和社会等信息交流的思考；六是对课程改革、教育现象的思考；七是对实践课程和学科教学实践活动的总结、概括和思考；八是对班级管理、教学管理乃至教
4、育管理的思考；九是对教师学习报刊杂志等文献资料的思考；十是对教师培训、教师专业成长的思考；十一是对课标、教材、教辅资料应用的思考；十二是对教学方法技巧、教学基本功要求的思考；十三是对学生良好学习习惯养成的思考和研究；十四是对体育锻炼与促进学生文化课学习的关系研究与思考；十五是对小学生计算能力的开发和培养研究等等。只要教师以自己的教育教学实际为研究对象，相信可选择的研究课题很多也会很实际。以上课题研究方向总结只是抛砖引玉，以期能引起教师对教学问题更多的关注、思考和研究。来源于教师教育教学实践中的问题可以归纳为三种类型：一是直接性问题。就是教师在课堂教学中遇到的问题。比如学生对液体压强只与液体深度
5、有关不理解，怎么办？学生学习成绩提不上去，怎么办？学生不喜欢学习，怎么办？为什么学生觉得物理难学？学生学习的动机是什么？等等。二是探索性问题，也叫创新性问题。就是教师将学习到的先进的教育理念、教学模式、教学方法应用于具体的教学实践活动时所遇到的问题。比如，探究式教学应该怎样操作；如何进行实验设计；如何提高大班额课堂教学的有效性；怎样实施小组合作学习等等。三是反思性问题，也叫总结性问题。就是针对某一教育现象或者教学活动，具有“问题意识”的教师，通过对自己教学行为的回顾和思考，提出“应该做哪些调整和改进”的问题。对学科教师而言，选定研究课题还要把握以下六个方面：一是学科基础。就是教师要选定研究课题
6、，要尽量与自己的学科教学结合。这是因为，在成为学科教师之前，教师已经学习了丰富的教育教学理论和学科知识，具有扎实的理论功底；成为学科教师之后，从事了教育教学实践工作，也积累了一定的实践经验。有了理论和实践作支撑，开展学科教学研究也就有了基础。另外，将课题研究和学科教学相结合，也体现了“教学即研究”、“研究教学化”的理念。二是研究经验。就是教师要开展课题研究必须要有一定的研究经验。这就要求教师首先要作为课题组成员参与并熟悉课题研究过程，在课题研究中，激发教师的思考，待教师对教育教学有了自己独特的思考和见解后，就可将自己对教育教学个性的思考转化为问题，进而上升为课题并开展研究。三是兴趣爱好。就是教
7、师都有自己的专业兴趣点，有的教师喜欢探究学科本身的问题，有的教师乐于思考教学过程的问题，有的教师则对学生及其成长感兴趣。而课题研究是一个深奥的话题，也是一项艰涩枯燥的工作。课题研究若能与教师的专业兴趣相结合，则会使枯燥的活动变得有意义和有兴趣。四是教学意义。就是研究课题应在化解教学难点、重建教学模式、改进教学方式上有所突破、有所创新。五是实际可能。即满足开展课题研究的必要条件。如资料、人员素质、时间投入、经费保障以及学术环境等。六是研究价值。即确定为研究课题的教学问题目前尚无人研究或者研究不足，没有形成有效地解决问题的方法策略。2组建研究团队发挥集体智慧课题研究的特征：一是依靠团队力量；二是采
8、用科学方法；三是针对有价值的问题。所以组建好研究团队对于开展课题研究有着十分重要的意义。对于课题组成员的确定，要根据课题研究的实际需要，并不是越多越好。成员选取应考虑三方面的人，一是有权（行政主持人），二是有识（如学术主持人），三是有志（热心于研究的成员）。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去干。课题组成员必须有明确的分工，不能吃大锅饭，同时还要加强全体人员的合作，共同研究，共同商讨，解决研究过程中的各种困难和问题。在课题研究中，两位主持人要发挥好领导、组织和协调作用，以保障课题研究能顺利实施并有效开展。3确定课题名称把握“准确、规范、简
9、洁、醒目”课题研究工作的第一个环节，就是确定研究课题名称。名称确定好了，课题研究也就成功了一半。好的课题名称应符合以下要求：一是准确。就是课题名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，有的课题还说明了研究方法，使人一看一目了然。比如“普通高中选修课开设研究”，研究对象是普通高中，研究的问题是选修课开设。“小学课堂教学有效性实验研究”，研究对象是小学生，研究的问题是课堂教学有效性，研究的主要方法是实验研究。二是规范。就是所用的词语、句型，规范、科学，不能用似是而非的词，更不能用口号式、结论式的句型。例如“手口脑并用，轻松学英语”，一看就是一篇经验总结性论文，或者是一个研究报告，作为
10、课题的名称，不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正在研究，不能有结论性的口气。课题研究要解决的是“怎么样、怎么做”的问题，即怎么样“手口脑”并用，最终达到“轻松学英语”的目的。三是简洁。就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。四是醒目。就是课题研究新颖，凸显热点难点问题，使人一看就对课题留下深刻的印象，产生关注的欲望。4查阅课题资料了解国内外研究现状，进行课题“三性”分析对于课题资料查阅，一是通过百度直接打上课题名称搜索，看有多少相关课题研究资料并打印；二是查看期刊目录，寻找相关课题资料并复印；三是与本校教师交流，寻找新的观点和信息，并作好记录；四是与
11、专家学者交流，深入了解现状，及时调整研究方向和目标。通过查阅资料，了解课题研究现状，寻找课题研究切入点，陈述选题意义（理论、实践、教师、学生）和研究价值（理论价值和实践价值），确定课题研究目标、内容，同时分析课题研究的“三性”。课题研究的三性，即实用性、可行性、创新性。实用性即课题研究具有理论指导或实践应用价值，如渗透STS教育问题、现代科技的结合与渗透问题、如何进行探究式教学、如何进行教学设计、如何编写三维教学目标等。可行性即保证课题能否顺利完成的问题。在主观上，结合自己的特长、兴趣、爱好、知识经验和研究基础等进行分析；在客观上，从研究人员的组成状况、个性特点以及教科研现状，课题研究的环境，
12、课题研究的设备，课题资料、时间以及经费保障等方面进行分析。尤其是对课题经费的预算要有较为详细的细目。创新性即课题研究具有立意新，内容观点前所未有；方法新，研究角度、方法与众不同；效果新，取得的效果好，具有推广价值。5确定课题研究内容依据目标和研究类型根据研究目标来确定研究内容，比如建立课堂教学模式，就要先学习理论，提出假设，实践检验，总结成果；比如现状调研及对策，就要了解现状，发现问题，提出对策，实践检验，形成总结。根据研究类型来确定研究内容，看研究类型是针对什么。针对现状，就要开展调研；针对归因，就要查找资料，开展个案研究；针对应用，就要建立模式，开展实证研究；针对对策既要调研，还要归因，还
13、要提出对策等。如渭南市普通高中选修课开设研究课题，其拟定的研究内容和重点为：普通高中学校选修课程方案研究；普通高中选修课开设学校教学设施和师资状况调研；最后形成全市选修课开设指导意见。体现了现状研究是基础，归因研究是途径，应用和对策研究是结论的研究内容。6选定研究方法依据课题研究内容课题研究方法主要有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。可以概括为两大类。一类是旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响的收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。另一类是旨在改变和影响变量，通过施加某些干预而获得某些期望结果的方法，如实验法、行动研究法。例如：
14、现状研究必定离不开调查法；研究如何优化小学生个性宜采用实验法；研究如何对青年教师进行培养可采用经验总结法；研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法。7设计研究方案确定研究思路、技术路线和实施步骤研究问题明确后，就要进一步分析问题的成因，确定研究思路，规划问题解决的方法和步骤。研究思路（研究设想），是对研究过程的整体规划，包括阶段内容要点，设不设立子课题以及子课题要承担的任务等。技术路线就是研究的线路图，能清晰展示研究过程。实施步骤就是课题研究的阶段安排，一般包括：制定课题方案及开题；开展研究及实践工作；总结结题。在设计研究方案中，最核心的工作有两个：第一，了解已有研究成果，学习相关理论。就是教师
15、要围绕课题研究的问题，搜集相关的文献，并对文献进行认真阅读和分类疏理，全面了解同类或相关课题研究现状，明确已有研究结论和经验，发现原有研究的不足，站在问题的前沿，寻找研究问题的理论支撑，保证研究工作在理论指导下有针对性地开展。第二，提出研究假设，这是研究方案中最富有个性化和创造性的部分。假设是一种走在行动之前的思想、一种先于事实的猜想，是研究者从思想观念上对未来的洞察和把握，所以它能使研究活动富有预见性。实践证明：一个好的假设，会使研究课题具有鲜活的生命力。当然，一个好的有价值的研究假设是研究者要在积极思考并不断实践的过程中产生的（生成），同时研究者还要在研究过程中不断修改、完善和深化。以上七项是课题申报时就要做好的工作。所以，课题申报认真完成了，课题研究也就完成了三分之一阶段工作，剩下的就是按计划实施行动研究，按阶段完成总结报告。8开展行动研究，做好过程记录研究方案只是一个解决问题的思路和设想，课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，它具有以下特
