雨巷教学设计一等奖（共7篇）第1篇：雨巷公开课一等奖教案雨巷公开课一等奖教案【篇1：《雨巷》优秀教案】雨巷教案第一课时[教学目标]：1、朗读品尝，咀嚼诗歌语言，深化意境，把握意象的象征意义 2、激活学生感知、想象、体验、相识等潜在实力 [教学方法]：1、朗读感悟法 2、问题法 3、演绎法 [教学过程]：一、导入我们昨天就已经学习了毛泽东的《沁园春?长沙》，大家可以感受到他的诗词充溢豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力气今日，我们就来观赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感二、诵读、整体感知1、自由诵读，初步感知诗歌的感情基调①这是一首特殊适合自己自由诵读的诗歌，让我们边读变感悟②读完全诗，你最剧烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的）③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是覆盖着一层淡淡的忧愁那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉的，感伤的）④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？那就让我们读出这种感觉来2、请一位学生单独朗读。
①那么谁情愿来给我们大家朗读一下呢？②读后点评一下3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调? ①诗人在描写“我”时，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆怅”等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情 ②在描写“姑娘”时，用了“哀怨又彷徨”“结着愁怨” “凄婉迷茫”表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨③在描写雨巷时，用了“颓坦”“寂寥”两个词，描绘了一幅孤独、凄 清的“雨巷”图三、简介创作背景，作者生平1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充溢着愁绪和无奈我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者明确：戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，现代诗人主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版）、《望舒草》等他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代反动派对革命者的血腥屠杀，造成了覆盖全国的白色恐怖。
原来热情响应了革命的青年，一下子从火的中学堕入了夜的深渊他们中的一部分人，找不到革命的前途他们在苦痛中陷于彷徨迷惘，他们在悲观中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映四、内容理解意象和象征1、《雨巷》是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经验因而，他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情这些凝合着诗人情感的形象，我们称之为意象下面我再请一位同学朗读这首诗，其他的同学找一找这首诗中作者描绘了哪些意象?①“雨巷” ②“丁香般的姑娘” ③“我” ④“油纸伞” ⑤“颓圮的篱墙” ⑥“太息一般的眼光”明确：诗歌的意象不同于一般的形象，它是凝合着诗人情感的形象因此，这首诗中的主要意象有三个“我”“丁香一样的结着愁怨的姑娘”“雨巷”而其余几个形象则属于诗歌的细微环节2、在描写姑娘这一意象时，诗人为什么把她比方为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比方?明确：丁香类似于百合，是纯净、美妙的象征漂亮、高洁）丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特殊，(看图片)一结一结的，人们习惯地称为丁香结丁香开在暮春季节，很简单引发文人的伤春心情，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、漂亮、悲伤的代词，3、同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗?请同学们看到课后习题第四题。
明确：李商隐的《代赠》用“丁香结”也就是丁香的花蕾来象征诗中女子的愁心，诗人用春风反衬丁香的愁；李（王景）把“丁香”与雨中的惆怅连在一起，用雨中的丁香作为人的愁心的象征，诗人用迷离的细雨衬丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用拟人的手法写出了丁香的淡雅、隐忍以及愁绪总之，虽然写法不同，但在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘而这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增加了意象的愁闷、空灵之感，与整首诗的感情基调相符合4、现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在观赏诗歌的时候肯定要绽开丰富的想象每个人，由于思想水平，生活阅历以及艺术修养等条件的限制，对诗的理解也不尽相同因此，我们要尽力绽开想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容现在请同学们联系诗人的经验和写作背景，绽开联想，诗中的雨巷??丁香般的姑娘和我让你联想到了什么?作者想要表达的主题究竟是什么?参考：①“雨巷”象征了黑暗压抑的现实②“雨巷”象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷③“雨巷”象征了人生际遇上的低谷④“我”是一个心事重重的学问分子形象⑤“我”是一个苦闷的、人生的追求难以实现的学问分子形象⑥“我”可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了我失恋后仍苦苦追寻的执著情感。
⑦“丁香般的姑娘”象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望⑧“丁香般的姑娘”可理解为诗人志向中的恋人形象⑨“丁香般的姑娘”可理解为生活中一切美的事物，如美妙的人生志向等等⑩“丁香般的姑娘”就是作者自己的真实写照整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情⑾:整首诗可理解为诗人在革命遭遇挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神苦痛与迷茫⑿:整首诗还可以理解为诗人对生活中美妙志向的追寻的心路历程 5、总结： 西方有一句名言：“一千个读者就有一千个哈姆莱特的确，诗歌的鉴赏就是观赏者通过艺术想象进行再创建的过程刚才同学们的理解合乎情理而又富有创意，同学们对诗歌的主题有多种理解，但是任何诗歌的观赏都不能离开诗人的个人经验和创作背景，大革命失败的背景以及被通缉的经验肯定会在诗作中得以体现因此，有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神苦痛与迷茫，我认为这样相识更 为精确、合理其次课时一、导入二、从形式美的角度感受诗歌的音乐美1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元假如我们从音乐性的角度来观赏这首诗，你有什么美的享受？明确：①读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。
②听起来悦耳、和谐，读起来像一首温柔而深思的小夜曲 2、那么，为什么会产生这样的效果呢？（1）一起来找一找这首诗中和音乐美有关的特点明确：①诗句末尾的长、巷、娘、芳、徨??，甚至到最终都间断性的出现同一韵母的字这就是全诗都押韵，而且是押同一韵诗歌的押韵就是是指诗句的最终一个字与下一句的最终一个字在韵上要一样由于押韵的字放在句末，所以又叫“韵脚” 押韵时可以每句都用，有时候还可以隔句或隔几句才用韵，有时候可以转换押韵，但一首诗歌总体上的韵律肯定要有奇妙的押韵能使诗歌富有韵律美②大家再来看看课文，是不是每一节都压韵了？（是）每一节又押了几次韵呢？（和同学一起找出每一节的韵脚，指明押的“ang”韵，1-7节压韵次数分别为3、2、3、2、3、3、3）明确：全诗一共7节，每一节都是6行，每一节压韵两到三次，在相隔不远的行里又重复一次韵脚，有意的使同一个音响在人们的听觉里反复，这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏板书：压韵）全诗从头至尾没有换韵，每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芳香”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。
②③另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个孤独而苦痛的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头㈠ 压韵1、那哪位同学来告知我，原委什么是“压韵”？参考：许很多多的诗歌，顺口溜，都是要押韵的，否则就不好听，听的人也记不住，声音就不漂亮这，就是押韵的好处明确：㈡ 反复1、大家看这一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家觉得写的好吗？（好）2、大家都觉得这一句写的好，那是因为他用了一种很特别的修辞手法，有没有同学知道是什么修辞手法？（反复）（板书：反复） 3、谁告知老师，什么是“反复”呢？明确：为了表达剧烈的感情，有意的重复运用某个词语、句子或句组，这种修辞方法称为反复4、很好是课文中还有其他的地方用到了反复吗？请找出来（共四处）5、诗句的重叠反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，增加了诗歌的抒情色调大家可以尝试着自己写写诗，写好了可以拿给我观赏一下，写的时候就可以用到反复这种修辞手法㈢ 排比1、大家找找课文里还用了其他的修辞手法没有？（排比找出诗句）明确：“丁香一样的颜色/丁香一样的芳香/丁香一样的忧愁”这句是排比这几句字数相同，结构相像，用排比手法把丁香姑娘刻画得特别妩媚，但却带着淡淡的忧愁，。
同时反复吟咏也增加了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境板书：排比）㈣再次齐读下面就请大家再一次一起带这感情地朗读这首诗，感受它的音乐美三、课外拓展1、这首诗的确很美，所以我希望大家课后尽量把这首诗背下来 2、“雨巷诗人”戴望舒是一位是一位杰出的诗人，关于他的生平和经验大家有爱好的话，可以找些资料来了解现在还有时间，所以我再让同学们观赏一下他其他的作品《我的记忆》、《狱中提壁》、《游子谣》） 我的记忆我的记忆是忠实于我的, 忠实甚于我最好的友人， 它生存在燃着的烟卷上，它生存在绘着百合花的笔杆上， 它生存在破旧的粉盒上， 它生存在颓垣的木莓上，它生存在喝了一半的酒瓶上， 在撕碎的往日的诗稿上，在压干的花片上， 在凄暗的灯上，在安静的水上，在一切有灵魂没有灵魂的东西上， 它在到处生存着，像我在这世界一样 它是胆小的，它怕着人们的喧嚣，但在寂廖时，它便对我来作亲密的探望 它的声音是低微的， 但它的话却很长，很长，很长，很琐碎，而且恒久不愿休； 它的话是古旧的，老讲着同样的故事， 它的音调是和谐的，老唱着同样的曲子，有时它还仿照着爱娇的少女的声音， 它【篇2：《雨巷》优秀教案】《雨巷》教案戴望舒教学目标：1、反复朗读，体会本诗的意境美。
2、了解“自由诗体”的特点3、深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培育学生对大自然的酷爱之情，树立正确的人生观价值观教学重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义 教学方法：合作研讨课时：1课时教学过程：一、导入新课同学们设想：暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？（同学们自由发言）今日就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》（板书）二、整体感知，正字音（1）听朗读带，正字音（学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜爱的句子2）学生自由朗读，思索《雨巷》的感情基调？明确：孤独、悲伤、惆怅、失落、哀怨问：古代诗词中有哪些诗句是表愁怨和悲伤 试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨 贺铸《青玉案》 清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂杜牧《清明》山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍 文天祥《过零丁洋》 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 李清照《 声声慢》寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇这次第，怎一个、愁字了得！ 柳永《雨铃霖》（3）问：那我们该怎么去读这首诗呢？明确：低沉、缓慢、略带哀痛。