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1、新课程化学课堂教学策略的初探论文 传统的化学课堂教学片面强调知识与技能目标,忽略了学生的情感,无视了全面提高学生的化学科学素养。因而,实施新课程化学教学,必须把培养学生学习化学的兴趣,提高化学科学素养放在首位。为此应全面考虑课程的三维目标的和谐开展。 1、知识与技能目标确定策略 实施新课程化学教学应把握好知识与技能目标。化学概念不应过分强调定义的严密性,要注意概念形成的阶段性、开展性和学生的可承受性。如原子、分子的定义:构成物质的一种微粒,构成物质的一种根本微粒。元素化合物知识应重根底性与实用性,联系实际生活与社会开展。如Fe的知识应注意Fe的几种性质与生活中的运用,防止铁生锈对社会钢铁业的开
2、展。化学计算让学生体会,从量的角度研究物质及其化学变化的意义,不过份强调数学运算。在化学实验教学中应注重学生的探究过程,培养学生仪器的正确使用方法与科学研究的素养。 2、过程与方法目标确定策略 新课程化学课堂教学目标应充分考虑过程与方法。教学中引导学生以探究的方式学习,激发学生探求科学的热情和兴趣,使学生经历知识的形成过程,感受科学的作用,学会用科学的方法进展探究,为学生化学学习的可持续开展奠定良好的根底。例如:“调查本地水污染情况”不仅培养学生对水的认识,防止水污染的措施等知识与技能,更注重其查阅资料,走访调查,取样分析等过程与方法。 在过程中学习交流与合作,培养动手动脑能力,适应社会、关注
3、社会、参与社会,将知识运用于社会,使“问题情景实验探究交流讨论分析归纳拓展应用”成为学生自主获取知识,提高能力的过程与方法。 3、情感、态度价值观确定策略 化学课堂教学的最高目标是形成学生情感、态度与价值观。化学知识技能是情感态度价值观的载体,方法与过程是情感态度价值观的形成,课堂教学催成情感态度价值观。 情感态度价值观包括对自然和科学的好奇心和求知欲,对科学本质的认识,对化学学习的兴趣,对化学与社会开展关系的认识,科学态度、科学精神以及辩证唯物主义和爱国主义思想。这些内容是在丰富多彩的化学学习中获得的体验,在教学中形成科学的价值观。 实施新课程化学,在课堂教学中知识与技能,过程与方法,情感态
4、度价值观三大方面的目标表达在各个主题内容的教学、学习过程中,互相依存,密不可分,在知识、技能、方法的学习过程中始终关注学生情感态度与价值观的变化;即在教学中让学生通过多种活动方式学习知识和技能,从中体验学习化学的乐趣,学习科学探究的方法,感受并欣赏化学对改善个人生活和促进社会开展的积极作用,关注与化学有关的社会问题,学会与人合作,增强社会责任感。 化学课堂教学策略是实现化学课堂教学目标的路径,能调动学生学习积极性,全面提高学生化学科学素养,实现学生三维目标的和谐开展。策略是快乐教学,实现教学效果最优化。 1、快乐课堂新课程化学课堂教学原那么策略 化学课堂教学首先应有愉悦的心情、快乐的气氛,新课
5、程课堂教学应在快乐课堂中进展,师生,生生同动脑、齐动手、共参与开展交流与讨论,到达共开展,学生积极主动的获取知识,这样“印象深、理解透、记得牢”。真正使化学成为“化学、化学我爱你,就象老鼠爱大米”。 在课堂教学中教师应多用赞赏的语言“你真棒”、“你有独到见解”、“你的想法令我惊奇”、“这个方法妙”等等。即对学生的质疑采用“推排球”你怎么想?“踢足球”谁还有什么不同看法?“抛绣球”你真了不起,做对了,来调动学生积极参与教学,快乐学习。 2、科学探究新课程化学课堂教学手段策略 化学是一门以实验为根底的自然科学,学科特点:探究性强,因而在课堂教学中充分调动学生的探究积极性。根据不同教学内容采用不同形
6、式的探究活动,如探究性实验“影响物质溶解快慢的因素”学生通过猜测实验结论能得出“影响物质溶解快慢因素有:温度、是否搅拌、颗粒大小”。并调查、辩论,“当地水资源的利用与污染状况”“塑料的好坏”。 在课堂教学中应根据课堂内容,创设类似科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与信息处理,表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感与态度的开展,特别是探索精神和创新能力的开展的学习方法与学习过程。 3、联系生活新课程化学课堂教学兴趣策略 新课程化学课堂教学要注意从学生熟悉的身边现象入手,引导学生发现问题,展开探究以获得有关的知识和经历。要严密结合学生的生活实际,使他们感受身边
7、的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,强化他们对化学知识在生活实际中的应用。 对于与学生生活实际严密联系的物质及其变化现象,要注意在教学中寻找新的视角和切入点,使学生有新的认识如:“空气”“水”。在水的教学中从化学角度认识生活中的水,探究水的组成和性质,了解水的污染和水的净化等。 人们的衣食住行都离不开化学,因而应关注化学课堂知识在生活中的运用,关注社会的开展,使化学更好的为人类效劳。 4、交流与合作新课程化学课堂教学优化策略 新课程课堂教学离不开师生、生生的交流与合作,在教学中教师应尊重学生的人格,关注个体差异,引导学生主动参与教学。师生间、学生间的动态信息交流,这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等以及生活经历,行为标准等,实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充。相互开展,使教学效果最大化。 课程改革的核心环节是课程的实施,而实施新课的根本是与之相适应课堂教学策略。以上是两年多来探索的的一点小结,许多地方还需不断补充完善。
