《2019年广东省东莞市创业中学高二语文下学期期末试题含解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年广东省东莞市创业中学高二语文下学期期末试题含解析（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019年广东省东莞市创业中学高二语文下学期期末试题含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下文，完成13题所有的艺术创作，开拓的都是一个艺术的空间；而艺术的空间说到底是一个想象的空间。想象空间不同于现实空间，但又是以现实空间为基础的。这里有两层意思：一是说，艺术家若没有对现实空间的感受，就不可能产生艺术的想象，就不可能开拓出想象空间来。一个自幼目盲的人，是不可能创作出优秀的绘画作品的；一个自幼耳聋的人，也是不可能创作出优秀的音乐作品的。二是说，想象空间之所以是想象空间，归根到底是以现实空间为依据的。我们说一个艺术家的想象力十分丰富，是说他主观想象的世界与直感到的现实空间，有着极大的
2、差别。没有现实空间的参照，是无所谓想象力丰富还是不丰富的。想象空间与现实空间 有着不可分割的联系，也自然就有了彼此的关系问题。在这里，想象可以有两种不同的形式：一是通过想象构造出的世界在表现形态上更加类似于现实空间，让读者像进入一个特定的现实空间一样，进入到作家所构筑的艺术世界之中去。这个世界实际上是一个想象的世界，但并不让人感到奇异或怪诞。二是通过想象构造出的，是明显不同于现实空间的另一类空间。对于这样一个想象空间，人们是陌生的，如梦如幻。但也正因为如此，它才让人领略到一种奇幻或怪诞的美感。实际上，这两种空间都是想象空间。但因为前一种在读者的感受中，大致等同于现实世界，所以我们常常将其作为现
3、实空间本身来分析和理解，不认为它是虚幻不实的。而后一种在读者的感受中，就根本不同于现实世界，带有明显的梦幻感觉，所以我们常常直接称之为梦幻空间。一部红楼梦就同时具有这两种不同的想象形式：太虚幻境构筑的是一个梦幻空间；而对贾府人物及其生活环境的描写，则是有关于现实空间的想象空间。想象空间虽然是在现实空间的基础上产生的，但想象空间与现实空间却有着根本的差别。具体而言，现实空间不是一个人按照个人的意愿随意创造出来的，而是外在于任何一个个体人先行存在的。它给任何一个个体人，都提供了一定的自由活动的空间，但这种空间，又是极其有限的，是不能满足任何一个个体人的全部要求的。总体而言，对于任何一个个体的人，现
4、实空间都是不完全自由、不完全舒适的。想象空间则不同了。想象空间不是外在于它的创造者的，而是它的创造者自由想象的产物。尽管他所创造的这个想象空间本身，也不是完全自由的，但想象空间对于它的创造者而言，则是自由的。假若红楼梦真的是曹雪芹的一部“自传”，曹雪芹就是贾宝玉。贾宝玉在贾府那个现实空间中是不自由的；而曹雪芹在创作红楼梦的过程中，体验的却是创造的自由。红楼梦的读者在阅读红楼梦的过程中，获得的也是自由的体验；他们已经不受贾府这个现实空间的束缚，他们是在超越贾府这个现实空间的视点上，来俯视这个空间的。所以想象空间是对现实空间的超越现实空间是不自由的，想象空间则能满足人对自由的要求。（选自王福仁现代
5、中国异域小说研究序，有删改）1.从原文看，下列对“想象空间”的理解，不正确的一项是（3分）（ ）A.想象空间是以现实空间为基础创造出来的艺术世界。B.想象空间在读者的直接感受中大致等同于现实世界。C.想象空间是作家经过自由创造开拓出的想象的世界。D.想象空间可以让读者在阅读过程中获得自由的体验。2.下列对原文结构和内容的分析，正确的一项是（3分）（ ）A.第一段用自幼目盲的人创作优秀绘画作品受到限制的例子，说明艺术家开拓出的想象空间与现实空间是不同的。B.第二段指出了两种不同的想象形式能构筑不同的想象空间，红楼梦中太虚幻境就是通过两种想象形式构筑的。C.第三段用对比的方式分析现实空间和想象空间
6、的根本差别，前者是客观存在的，后者则是创造者自由构造的。D.文章用先分后总的方式阐述了想象空间的基础、想象的两种形式、现实空间和想象空间的差别等三个问题。3.下列对原文中作者观点的概括，正确的一项是（3分）（ ）A.想象空间与现实空间差别越大，越能说明艺术家想象力强、创作水平高。B.类似于现实空间的想象空间与现实关系密切，让人产生如梦如幻的感觉。C.梦幻空间以想象空间为依据，他们都与现实空间存在着不可分割的联系。D.想象空间能够超越人们感到不自由的现实空间，能让人在其中感到自由。参考答案：1【试题答案】B【试题考点】本题考查“理解文中重要概念的含义”的能力。能力层级为B（理解）【试题解析】解答
7、概念题，要特别注意概念的内涵和外延。本题主要在概念的内涵上设置选项。B项原文“前一种在读者的感受中，大致等同于现实世界”。“前一种”想象空间，是“更加类似于现实空间”，而非想象空间。见上2. 阅读下面的文字，完成小题。活着余华 到了中午，里面有医生出来说：“生啦，是儿子。” 二喜一听急了。跳起来叫道：“我没要小的。” 医生说：“大的也没事。” 凤霞也没事，我眼前就晕晕乎乎了，年纪一大，身体折腾不起啊。二喜高兴坏了。他坐在我旁边身体直抖，那是笑得太厉害了。我对二喜说：“现在心放下了，能睡觉了，过会再来替你。” 谁料到我一走凤霞就出事了，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房还拖着氧气瓶。凤霞生下孩
8、子后大出血，天黑前断了气。我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生孩子。 那天雪下得特别大，凤霞死后躺到了那间小屋里。我去看她，一见到那间屋子就走不进去了，十多年前有庆也是死在这里的。我站在雪里听着二喜在里面一遍遍叫着凤霞，心里疼得蹲在了地上。雪花飘着落下来，我看不清那屋子的门，只听到二喜在里面又哭又喊，我就叫二喜， 叫了好几声二喜才在里面答应一声，他走到门口，对我说：“我要大的，他们给了我小的。”我说： “我们回家吧，这家医院和我们前世有仇，有庆死在这里，凤霞也死在这里。二喜，我们回家吧。” 二喜听了我的话，把凤霞背在身后，我们三个人往家走。 那时候天黑了。街上全是雪
9、，人都见不到，西北风呼呼吹来，雪花打在我们脸上，像是沙子 一样。二喜哭得声音都哑了，走一段他说：“爹，我走不动了。”我让他把凤霞给我，他不肯，又走了几步他蹲了下来，说：“爹，我腰疼得不行了。” 那是哭的，把腰哭疼了。回到了家里，二喜把凤霞放在床上，自己坐在床沿上盯着凤霞看， 二喜的身体都缩成一团了。我不用看他，就是去看他和风霞在墙上的影子，也让我难受得看不下去。那两个影子又黑又大，一个躺着，一个像是跪着，都是一动不动，只有二喜的眼泪在动，让 我看到一颗一颗大黑点在两个人影中间滑着。我就跑到灶间，去烧些水，让二喜喝了暖暖身体， 等我烧开了水端过去时，灯熄了，二喜和凤霞睡了。 那晚上我在二喜他们灶
10、间坐到天亮，外面的风呼呼地响着，有一阵子下起了雪珠子，打在门 窗上沙沙乱响。二喜和凤霞睡在里屋子里一点声音也没有，寒风从门缝冷飕飕地钻进来，吹得我两个膝盖又冷又疼，我心里就跟结了冰似的一阵阵发麻，我的一双儿女就这样都去了。到了那种时候，想哭都没有了眼泪。我想想家珍那时还睁着眼睛等我回去报信，我出来时她一遍一遍嘱咐我，等凤霞一生下来赶紧回去告诉她是男还是女。凤霞一死，让我怎么回去对她说？ 有庆死时，家珍差点也一起去了。如今凤霞又死在她前面，做娘的心里怎么受得住。第二天，二喜背着凤霞，跟着我回到家里。那时还下着雪，凤霞身上像是盖了棉花似的差不多全白了。一进屋，看到家珍坐在床上，头发乱糟糟的脑袋靠在
11、墙上，我就知道她心里明白凤霞出事了，我已经连着两天两夜没回家了。我的眼泪唰唰地流了出来，二喜本来已经不哭了，一看到家珍又呜呜地哭起来，他嘴里叫着：“娘，娘” 家珍的脑袋动了动，离开了墙壁。眼睛一动不动地看着二喜脊背上的凤霞。我帮着二喜把凤霞放到床上，家珍的脑袋就低下去看凤霞，那双眼睛定定的，像是快从眼眶里突出来了。我是怎么也想不到家珍会是这么一副样子，她一颗泪水都没掉下来，只是看着凤霞，手在凤霞脸上和头发上摸着。二喜哭得蹲了下去，脑袋靠在床沿上。我站在一旁看着家珍，心里不知道她接下去会怎么样。那天家珍没有哭也没有喊，只是偶尔地摇了摇头。凤霞身上的雪慢慢融化了以后，整张床上都湿淋淋了。凤霞和有庆
12、埋在了一起。那时雪停住了，阳光从天上照下来，西北风刮得更凶了，呼呼直响，差不多盖住了树叶的响声。埋了凤霞，我和二喜抱着锄头铲子站在那里，风把我们两个吹得都快站不住了。满地都是雪，在阳光下面白晃晃刺得眼睛疼，只有凤霞的坟上没有雪，看着这湿漉漉的泥土，我和二喜谁也抬不动脚走开。 (节选自余华活着）4. 下列对小说的有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）A. 这篇小说向人们展示了在极度苦难环境下的生命状态，让读者体味“活着”的多种滋味。B. 小说一开头叙事平实，波澜不惊，但重点突出的是凤霞在生孩子过程中去世的“悲”。C. “我没要小的。”“我要大的，他们给了我小的。”从这两句中，可见二喜只希望凤
13、霞没事。D. “二喜的身体都缩成一团了”，运用比喻手法写出了二喜的肉体和心灵都遭受了重大的打击。5. 文本采用第一人称的叙述角度，结合文本内容，分析“我”的形象特点。6. 这篇小说多次写到“雪”，在文中起了什么作用，请作简要分析。参考答案：4. A 5. “我”是一个底层劳动人民的形象：对亲人充满温情，渴望家庭的温暖与幸福；遭受生活的重大打击但能服从命运、接受命运，继续活着；对未来人生和命运感到迷茫。 6. 交代故事发生的深冬时间和严寒背景。成为文章线索，推动情节发展，由下雪至雪花、雪珠，再到雪停，完成一个循环过程，使得结构完整。以自然环境中的“雪”渲染凤霞死时的凄凉氛围，使环境与人物当时的心
14、境相呼应，表达悲哀的情感，象征人物命运的凄凉。烘托人物形象，用“雪”来表达纯洁美好的人性。【4题详解】试题分析：本题综合考查对小说的阅读理解能力，此类试题答题时一般首先要通读全文，整体感知；其次明确结构，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。B项，“叙事平实，波澜不惊”错。开头采用的悲喜结合的手法，情节起伏跌宕。C项，“只希望凤霞没事”错。二喜对妻子的亡故毫无心理准备。D项，“运用比喻手法”错，应是“运用夸张手法”。故选A项。【5题详解】试题分析：本题考查鉴赏人物形象的能力。此类题目在解答时，一般要先对小说的情节进行梳理，找出小说中关于该人物的相关描述，然后进行概括。从人物身份来看，“我”生
15、活在社会底层，是一个普通的劳动人民形象。女儿生孩子，“我”在产房外等候，听说女儿没事才回去，女儿死去，“我”一夜没睡，担心妻子承受不住打击，多次重复想到儿子和女儿的死，可见“我”对亲人充满温情，渴望家庭的温暖与幸福；儿子、女儿相继死去，使“我”承受了巨大的打击，但“我”没有对命运的丝毫抱怨，表现出“我”服从了命运、接受了命运，继续活着；儿子女儿相断离世，将来怎么样，“我”又是迷茫的。考生依据上述信息可总结出本题答案。【6题详解】试题分析：此题要求分析“雪”在文中的作用，考查鉴赏作品中的形象、表现手法及探讨作者创作意图的能力。解答时一般可从情节发展、人物形象塑造、主题表达等角度分析。本文中，对“雪”的描写属于环境描写，有雪表明时间是冬季，写“雪”就交代了故事的发生背景；“雪”贯穿全文，故事从下雪开始，到雪停结束，这样从情节发展来看，“雪”起到了线索作用，而且推动了情节发展。从塑造人物的角度来看，“雪”能够渲染出一种凄凉的氛围，结合文中凤霞的死，可知写“雪”使人物的心境与环境达到了一致，突出了人物悲哀的情感。从表达主题的角度来看，“雪”是一种象征纯洁的意象，文中通过写“雪”来写人，也表达出一种纯洁美好的人性。【点睛】第2题是鉴赏人物形象类题目，这类题目是高考小说阅读常考题目，解答时要注意把人物放在情节发展中，抓住小说
