雨四季优秀教学设计（共8篇）第1篇：雨的四季 优秀教学设计教案雨的四季【教学目标】1．学问与实力：能够自主驾驭生字词，学会有感情地朗读课文，在朗读中能够把握好重音和停连2．过程与方法：品尝诗化的语言，感受诗意的画面，体悟美妙的情感3．情感看法与价值观：领悟作者酷爱大自然、酷爱生命的情趣教学重难点】1．整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受2．巩固前两课学习朗读的成果，体会作者酷爱大自然的美妙感情3．学习作者在细致视察基础上绽开联想和想象的风格，借鉴和运用于学生的写作教学过程】【导入】情境导入同学们，我们学过不少关于雨的诗文小学时我们学过哪些？“夜来风雨声，花落知多少”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归等等，刚刚我们学过朱自清的散文，春雨“像牛毛，像花针，像细丝古往今来，雨在文人的笔下是充溢灵性的和意趣的今日我们一起走进被誉为“抒情诗之王”的刘湛秋的散文《雨的四季》学生回忆并回答，回顾关于雨的诗文，进入充溢诗意的情境——设计意图：由学生熟识的关于雨的古诗文导入，联系旧知，进入情境，激起学生的爱好讲授】初读感知，音韵之美首先，给同学们介绍一下本文的作者，作者刘湛秋，是当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的快乐》1 / 3【ppt展示作者简介】学生感知——设计意图：学生初步感知作者诗文具有抒情性的特点，有利于课文的品读接着检测预习生字词状况ppt展示课文生字词：静谧 吝啬 高邈 莅临 淅淅沥沥 盛气凌人】学生朗读时进行朗诵指导（重音、停连、节奏、语调等）配乐朗读背景音乐——班得瑞《春野》，学生大声自由朗读，有自己的特性体验，自主选出最喜爱的语句读给大家听——设计意图：把握好重音和停连，感受汉语声韵之美活动】细读品尝，画面之美小组合作探究下面三个问题：问题1：本文和前面哪一课的结构相同？问题2：作者描绘了几幅画面？春雨、夏雨、秋雨、冬雨各有特点，请从相应的段落中各找出两个词语来概括问题3：小组选择一幅图，可以从不同的角度赏析，如详细描写哪些景物，怎样描写的？并能够用喜爱的形式朗诵出来，展示画面的美指导学生分组探讨，引导学生共同探究解决问题的思路问题1：本文与朱自清的《春》结构作对比，得出结论，都是总—分—总的结构问题2：四季雨的特点：春雨：漂亮 娇媚夏雨：热情粗犷秋雨：端庄沉静冬雨：自然安静（学生总结，完成板书）问题3：推选四个小组分别描述四季的雨，并进行朗诵，用朗诵的方式展示画面的美。
——设计意图：合作探究，培育学生的合作精神，概括实力以及观赏美的实力联系前文，让学生能够举一反三活动】精读感悟，情感之美作者曾经说过：“我似乎是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，心情进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼好像也滋润了作者有着一颗酷爱2 / 3自然、酷爱生命的心让我们用文中语句触摸诗人的情感今日我们进行一次创意朗读，从另一个朗诵方式体悟作者的情感part1：我喜爱雨，（我也喜爱雨），无论什么季节的雨，我都喜爱我都喜爱）她给我的形象和记忆，恒久是美的恒久恒久是美的）】学生探讨后回答尝试领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言part2：啊，雨，我爱恋的雨啊（啊，雨，我爱恋的雨啊），你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌注：括号加粗部分为朗诵增加内容，对课文进行创意改编，使朗诵达到一唱三叹的效果——设计意图：引导学生创意朗读，让学生体验自然，感悟诗人的诗心，加深对课文的理解，体悟作者的情感活动】拓展朗诵.有人把听雨分为两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。
一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思下面我来为大家配乐朗诵一首关于雨的词《虞美人·听雨》配乐《琵琶语》）虞美人 听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风而今听雨僧庐下，鬓已星星也悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明——设计意图：通过朗读比较情感的不同，课文是喜悦的，本词是哀痛的，体会写作是作者的情感的升华作业】作业布置1．阅读余光中的《听听那冷雨》和戴望舒《雨巷》，并摘抄自己宠爱的句子2．写一段关于雨的描写，写出自己独特的体验，不少于200字3．选择自己喜爱的关于雨的诗文或句子，在朗读课上进行共享——设计意图：课内课外延长，教练结合，读写结合3 / 3第2篇：雨的四季教学设计雨的四季教学设计一、教学目标分析1、学问与实力：了解作者、积累字词，学习写景抒情的方法2、过程与方法：运用自读、诵读，充分利用课文批注3、情感看法与价值观：体会作者笔下雨的四季不同的特点，感受自然万物的美妙；并明确生命的意义与价值二、教学重难点（1）教学重点：引导学生分析细微环节，培育学生通过课文绽开联想与想象（2）教学难点：培育学生自主鉴赏文章与即兴表达的实力三、教学方法：朗读法、合作探究法四、教学用具：多媒体五、教学课时：一课时六、教学过程设计：教学流程：布置预习，课文导入，阅读朗诵，整体感知，字词分析，重点解析，课堂总结，拓展延长（布置作业）详细的教学环节如下：课时一 课前预习1、查阅资料，大致了解有关的相关学问2、提前读课文驾驭生字生词一、创设情境，导入新课 古有雷公电母，今有雨神萧敬腾。
我们在生活中不只见识过“润物细无声”的绵绵小雨，身在福州这个台风多发地区，我们是不也见识过席卷而来的狂风骤雨？每个人对雨想必都不生疏，但对于雨中的场景详细是什么样子的不肯定都能了如指掌，我们还是一起来看看作者眼里的雨究竟又有怎样一番景象呢？作者介绍：刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长著有诗集《生命的快乐》、《无题抒情诗》、《人•爱情•风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种设计意图：调动学生的主动性，集中学生的留意力二、朗读课文，整体感知1、学生配乐齐读课文，划分文章层次，并用自己的话概括文章的主要内容—— 明确：通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的宠爱之情，以及对自然与生命的酷爱之情2、解决生字词三、研读课文，领悟主旨1、老师刚才听着大家美丽的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面作者笔下绘出了哪些漂亮的画面？小组合作探讨，给文章中所描绘的图画起三个小标题（并找出各个画面的特点） ——明确：春雨图：温柔而娇媚能看到树木“睁开特殊光明的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的宠爱之情。
夏雨图：热情而粗犷夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情秋雨图：端庄而沉静在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和深思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头冬雨图：自然而安静冬雨透亮，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最终一份礼物2、作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比方、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？—— 明确：作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲这样写很生动形象，增加了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的酷爱之情四、走进文本，品尝妙处语言品析，勾画出你最喜爱的句子，说说你喜爱的理由——明确：(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比方和拟人的修辞手法，写出了春雨的漂亮与妩媚以及驾临时的动态美，表达出了作者对春雨的宠爱之情2)“小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比方的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的朝气。
3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌”一句运用了排比的修辞手法，剧烈地表达了作者对雨的酷爱 (4)“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比方的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“光明的眼睛”“手臂也忽然松软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气四、课堂总结，布置作业1、老师总结 —— 只要你有一双诗意的眼睛，有一颗一颗鲜活灵动的心，有着对于自然、对生命的酷爱，你也可以达到诗意的境界2、作业布置：作者描绘了田野中雨的一年四季，那城市中的雨又是怎样的情景呢？请同学们回忆一下或者发挥自己的想象，写200字以上的小片段五、板书设计春雨：温柔娇媚四季的雨(美)夏雨：热情粗犷对雨的爱恋秋雨：端庄沉静对人生的追求冬雨：自然安静第3篇：《雨的四季》教学设计第3课《雨的四季》教学设计教学目标：1． 感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2． 学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力 课时安排： 1课时教法设想：1．自主学习： 让学生围绕“自学互研”中的学问点进行自主学习 (1)学生带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成环节二中的思索题，打算展示沟通 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决2.合作学习 ：(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一支配下合作完成步骤三中的思索题 (2)同桌之间相互探讨，有分歧不能达成一样的，小组探讨；小组内不能达成一样的，组长记录下来，以备全班探讨时沟通 (3)全班探讨时，老师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的一 学问梳理，夯实基础 1．生难字词 (1)字音 花苞(bāo) 彩棱镜(léng)粗犷(guǎng)绿茵茵(yīn) 静谧(mì) 吝啬(lìn sè) 高邈(miǎo) 莅临(lì) 盛气凌人(duō) (2)词义静谥：宁静高邈：高而远莅临：来到，来临 造访：探望吝啬：过分疼惜自己的财物，不舍得给别人，也舍不得自己用。
盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世2.作者名片 ：刘湛秋(1935－ )，安徽芜湖人，当代诗人，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌著有诗集《抒情与思索》《暖和的情思》《写在早春的信笺上》《生命的欢乐》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖曾被誉为“当代抒情诗之王”二 整体感知，走进文本 1．朗读课文，整体感知 本文是一篇美丽的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征进行详细描绘，表现了春雨的漂亮娇媚、夏雨的热情粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然安静，抒发了作者对生命与大自然的酷爱的感情 2．下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感同时思索这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音乐) 【沟通点拨】《四季的雨》一文歌咏对象“雨”时，即描写“四季的雨”，但作者却不以“四季的雨”为题，这是因为“四季的雨”单纯强调一个“雨”，显得呆板、生硬而“雨的四季”则充溢灵动，赐予了“雨”肯定的人格化，充溢情趣和意境 三 精读课文，赏析语言。