《石壕吏教案(共2页)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《石壕吏教案(共2页)(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上石壕吏教案设计 高密市育才实验中学 初二语文组 王淑慧一、 导入“草堂留后世,诗圣著千秋。”这是写的哪位诗人啊?(杜甫)那你们是根据什么判断出来的呢?(草堂、诗圣)杜甫生活在唐朝有盛转衰时期,当时的统治者昏庸无能,骄奢淫逸,整天沉迷于酒色,不理朝政,下边的官员上行下效,致使国家一天天衰败。人民苦不堪言,被迫揭竿而起。其中最著名的就是安禄山、史思明领导的安史之乱。公元758年,为平息安史之乱,郭子仪、李光弼等九位节度使,率兵20万围攻安庆绪所占的邺城,胜利在望。但在第二年春天,由于史思明派来援军,加上唐军内部矛盾重重,形势发生逆转。在敌人的两面夹击下,唐军全线崩溃。郭子
2、仪等退守河阳,并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳来到华州,途径新安、石壕、潼关等地,根据目睹现实,写下了一组著名的叙事组诗:“三吏、三别”(石壕吏、潼关吏、新安吏,无家别,垂老别、新婚别)今天就让我们来学习其中流传最广的石壕吏。 (板书课题,介绍作者)二、一读诗歌,读准字音,结构和节奏1、请同学们自由朗读诗歌,注意停顿、节奏还有语调变化,并要把不明白的字音标注,同位讨论。2、找同学起来读,其他同学认真听,3、学生评价,纠正后齐读,感受诗歌氛围。(区分“戊戌戍戎”)戌横戍点戊中空,十字相叉是个戎!三、二读诗歌,疏通文句,理解诗意1、 请同学们结合课下注释及工具书,以自己喜欢的方式再读课文,疏
3、通文意。有不明白的字词小组间讨论一下,实在弄不懂的一会我们一起解答。“吏呼一何怒”想象一下官吏是个什么形象?蛮横粗暴“死者长已矣”:死去的人就已经长久地完结了。“走”:逃跑。“不胫而走、走马观花”“书”:书信“绝”:消失、停止提问检查2、字词翻译没问题了吧?好,下面咱们就一起跟随诗人的脚步去石壕村看一看那里发生了什么?这个任务交给大家,同位之间互读课文,讨论一个问题:如果我要用原文中的一句话来概括这则故事,应该是哪句?如果是一个词呢?有吏夜捉人 捉人3、那么文中主要出现了哪些人物?官吏、老妪、三男、孙、儿媳、老翁4、请大声朗读老妇人致辞段,尽量用文中的词语去概括老妇人一家人的遭遇。官吏听到老妇
4、人家老头子也走了,三个儿子也都已经奔赴战场了,他会不会顿生怜悯之心,走了呢?那他又会问什么问题呢?(孙、媳)5、可是凶狠的官吏依旧没有放过,同学们想象一下,听了老妇人家的哭诉之后,他又是怎么干的呢?让老妇人去应役。看看这一家子,家破人亡,背井离乡,怎一个苦字了得啊!三男戍二男死;孙方乳;媳-无完裙;老翁走;老妪应役明确:这一段虽只有短短70个字,但情节并不简单,题目以石壕吏为题,但诗人在正文中给他暗写,老妇人用明写,成为一篇抒情独白,但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的,凶残的特点暴露无疑。这叫“藏问于答”文言文经常用到。让我们带着对老妇人一家子的同情,再把这一段大声地齐读一遍吧。四、三读诗
5、歌,读出情感,理解主题1、有人说老妇人已经被捉走了,哪句为证啊?天明登前途,独与老翁别2、综观全文,面对官吏抓人,作者却一直保持沉默,他心里到底有没有想法?(板书:憎恶官吏的凶残,同情民众的苦难。)他将自己的感情融会在平实的叙述之中,这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民长歌当哭,记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。3、无论是什么样的战争,其实受苦的都是百姓!正如张养浩在山坡羊潼关怀古中写道:兴,百姓苦;亡,百姓苦! 让我们大声呼喊出我们的心愿吧“世间永远不能再有战争和屠杀了!”4、当堂检查背诵五、布置作业1、 背诵并默写,完成语文练习册中的相关内容。2、 请联系本文,想象一下老妇人在军中生活的日子,以“不要再有战争了”为题,写一篇200字左右的随笔。 专心-专注-专业