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1、课题梅花魂教学目标1、有感情地朗读 13 自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。2、通过品读分析第 13 自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。3、引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。教学措施利用学习笔记自读感悟。主要内容（中心思想）段意梅花魂这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。第一部分（第自然段）：每当“我”看到梅花，就会想起葬身异国他乡的外祖父。第二部分（第至自
2、然段）：回忆了外祖父的五件事情。第三部分（第自然段）：“我”时常感受到外祖父眷恋祖国的心。写作特点梅花魂是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯” 的写作手法。通过“读悟理解分析”而感受学习。生字新词重点词、句梅花魂一缕 葬送 忧愁 脸腮 慈祥 丝绸梳理华侨特殊句这清白的梅花，是玷污得的吗？1. 外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？2. 第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时
3、，情不自禁的鉴赏流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。与3. 第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大评价哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？4. 第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们创新采用齐读，默读，品
4、赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的教育含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。魂缕幽葬颇愁腮慈绸巩固摘抄课文中的好词佳句。运用参阅内容 网络 教参教一、谈话导入、引言：上节课我们学习了课文12 自然段，谁能说一说外祖案设父给你留下了怎样的印象？（指名说） 、交待任务：今天这节课，我们继续走近外祖父，进一步感受这位华计侨老人喜爱梅花、热爱祖国的情怀。3、默读 13 自然段（出示自学提示）默读 13 自然段，想一想：（）外祖父为什么喜爱梅花？（）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。教学估计：学生理解的内容（一）梅花是最有名的花出示课件：“这梅花有骨气的呢！”（）交流：
5、根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。（指名说）（教师随机出示梅花图片，体会“不怕风欺雪压”）（）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。（）同桌互读指名读齐读要求： 带着对梅花的喜爱、敬仰之情来读。（）默读理解：“她”的含义。（揭示借物喻人的内涵）（）小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神有品格、有灵魂、有骨气（板书：品格、灵魂、骨气）（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品格出示课件：“几千年来他们就像这梅花一样。”（1）品读理解：有品格、有灵魂、有骨气的中国人应是怎样的人？什么样的人才是有气节的人？（指名说）（）介绍有气节的人物： 几千年来，我们中华民族出了许许多多有气节的人物，你都知道哪些？（指名说）在本节课的设计中，我力求做到为全体学生提供平等参与的机会，教学通过多种形式的读， 引导学生感悟外祖父的爱国情怀， 听说读写相结合， 进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感， 实现有差异的教学， 让不同程度后记的孩子都有所提高，并通过多种教学手段完成教学目标。
