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1、鲁教版小学六年级下册语文人生寓言（节选）教案篇一教学目标】 、了解寓言的常识。、理解故事及寓意。【教学重点】理解故事及寓意。【教学难点】理解寓意。【教学过程】一、学习词语二、了解寓言寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式讲述带有劝谕或讽刺意味的故事，结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理，素材多起源于明间传说。西方文学中最的寓言有希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期盛行寓言，有不少保留在庄子 韩非子等著作中。三、简介作者周国平，年月生于上海。 -年就学于北京大学哲学系， 毕业后分配到广西深山老林中工作。 年考入中国社会科学研究生院，先后获硕士。博士学
2、位。现为中国社会科学院哲学研究所副研员。年以怀念夭折女儿为主题的妞妞一个父亲的札记一书而闻名，但其大量的作品还是以哲理性思辩性为主，是一个很优秀的学者。四、白兔和月亮、朗读课文。、白兔得到月亮前l烈火试真金，逆境试强者。幸运并非没有恐惧和烦恼; 厄运也决非没有安慰和希望。交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。篇二知识与技能：1、能读会写 “窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。2、理解、积累 “审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生 ”等词语。3、了解寓言的特点l理解白
3、兔和月亮对人类的讽刺意味和落难的王子的奇妙构思。教学方法：1、朗读法。 作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，白兔和月亮主题词是“得失之患 ”，落难的王子 的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。2、自读与点拨结合法。所选寓言两则，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。3、延伸积累法。搜集整理有关厄运的名言警句，培养战胜困难的坚韧意志。课时安排： 1 课时教学过程：一、导语设计拥有权势或财富是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担， 一种痛苦，失去乐趣；遭遇厄运是坏事，
4、却可以锻炼人的意志，顽强 地挑战命运的不公， 如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。怎样面对财富和不幸呢？阅读周国平的人生寓言将会给我 们很多的启示。（板书文题、作者）二、资料助读1、寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子 韩非子等著作中。2、周国平， 1945 年 7 月生于上海。 1968 年毕业于北京大学哲学系； 1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学
5、硕士、博士学位； 1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等， 虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。三、师生共同研读白兔和月亮1、教师范读，学生标示生字词并疏解。投影显示：心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。风韵：优美的姿态神情。 来源 :学* 科* 网险象迭生： （ di ）金窖（ jio）泯（ m）：灭，丧失。落难：遭遇灾难，陷入困难。厄运（ ）：不幸的命运。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心
6、情。闲适：清闲安逸。2、学生自由诵读，整体感知。思考：这则寓言主题词是“得失之患 ”，在情节发展中有两处转折， 请学 生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？学生回答，教师明确：这则寓言有两处转折。诸神宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折给人留下一个启迪。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神撤销那个“慷慨的决定 ”，放弃对月亮的所有权。3、学生
7、深入研读课文，从中摘录认为优美的语句加以体会。如：用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只 绷着一个念头 ”。对称的语句 “或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月 ”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。请学生仿照课文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整句子。多媒体显示：（ 1 ）独具审美的慧心。（ 2 ）皎洁的月色。（ 3 ）无忧 无虑的嬉戏。（ 4 ）心旷神怡地。（ 5 ）不愧是的行家。（ 6 ）各具风韵。（ 7 ）举世无双。（ 8 ）一扫而光。（ 9 ）闲适的
8、心情。（ 10）乌云蔽月。（ 11）心痛如割。（ 12）险象迭生。 4、按学习小组合作探究。联系生活体验、讨论（ 1 ）“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？（ 2 ）有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说出理由。（ 3 ）比较 “白兔和月亮 ”白“ 兔和青草 ”“天空和月亮 ”三种构想透露出的寓意是否相同。（ 4 ）白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？学生交流，教师明确：（ 1 ）句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所
9、以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。（ 2 ）要充分理解寓言的内容，准确把握作者寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮， 固然是诸神慷慨赐予， 但是她实在不配拥有， 因此不能泰然拥有， 这就是说，不配拥有而拥有， 就会生出得失之患， 这种 “得”，并非一般的 “得”。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无所有的意思。（ 3 ）这则寓言的主题词是“得失之患 ”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，决定了白兔的不同心态，而白兔之于青草、天空之于月亮，则可以泰然
10、拥有，不会如此紧张不安，生出无穷的得失之患。所以三种构想透露出的寓意是不同的。（ 4 ）说“必然 ”显绝对化，当然是不对的，但是，从历看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔， 而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容 易产生。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去 偷去，就没有得失之患。5、学生跟录音轻读，体会寓言含意的隽永。四、指导学生自读落难的王子1、听读录音，学生交流阅读体会。2、学生自由诵读，读出语气和感情。思考：这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一 个极端的例子。 落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是
11、否可以概括为 “只有遭遇厄运才能坚强起来”？学生回答，教师明确：落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难， 无论落到谁头上， 谁都得受着，而且都受得了”。说“才能 ”意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了坚强起来必须寻找厄运， 而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。3、学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。（ 1 ）这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。 为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的？（ 2 ）寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险？（
12、3 ）为什么写 “我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？（ 4 ）文中 “天 哪，太可怕了 ”反复三遍的作用是什么？ 学生交流，教师点拨：（ 1 ）生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人：“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道：天哪，太可怕了！这事落到我头上， 我可受不了！ ”通过王子对别人灾难的叹息极写他的 脆弱。（ 2 ）落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。（ 3 ）寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人， 亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。
13、（ 4 ）“天哪，太可怕了 ”在文中反复三遍，第一次出自王子之口， 第二次出自 “我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办？有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。4、学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。有关厄运的名言警句示例：来源 :学科网 ZXXK厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。（埃斯库罗斯被缚的普罗米修斯）苦难 有如乌云， 远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。（里希特长庚星 ）不幸可能成为通向幸福的桥梁。（日本谚语）灾祸是一个人的真
14、正试金石。 （鲍蒙特与弗莱彻荣誉之胜利 ） 苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。 （富勒至理名言）逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。（松下幸之助）一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示 了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。（阿雷蒂诺）幸运 最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。 （培根论厄运） 在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。（贺拉斯歌集）不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从 逆境中找到光亮， 时时校准自己前进的目标。（易卜生）5、这两则寓言， 一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路上， 大大小小的好事、 坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同 课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。五、课堂小结两则寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实在在的人生应对，不同的人生态度， 处世哲学折射出不同的生活质量和境界。寓言启示我们要用
