其他学科浅谈教师教学教育中得几个误区

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1、其他学科浅谈教师教学教育中得几个误区其他论文之浅谈教师教学教育中的几个误区 宜昌市第七中学 柳萌面对学生的成绩和作业，作为教师的我们总是感慨万千 学生的学习能力太差，学生没有主动学习自得义，学生对于于学习没兴趣。总之学生就是问题，是无法解决的问题。我们不妨冷静地想一想 我们该用什么标准来评价学生？我们的价值观是否已经变味？我们是否为了自已的自尊心去要求学生？其实学生没有任何问题，问题全在我们自已身上。教师的职责就是让学生在他们现有的能力和品质层次上得到提高和发展。教师必须充分了解学生，明确自已的教学教育目标，站在学生的角度树立正确的人生观。只有这样，我们看到的不再是学生的问题，而是我们应当真去

2、做的工作，就会收到意想不到的教育效果。当教师站在讲台上，第一次面对学生，对于于所有学生提出相同的要求，对于于所有学生寄予相同的希望的时候，就已经在学生和教师之间画上了一条本不应有的分界线。这贵如黄金的第一次交流，本应该走近学生，让学生感到自已被理解、被重视，然而恰恰相反，学生有了一种距离感，有所期待而热情的心因此失落，因而概叹莫过如此，他们的心门在失落中关闭，在门后感受我们给他们描绘的天空。如果灿烂，他们会打开那扇门，快乐地飞翔，否则，他们关紧那扇门，在里面沉寂，在里面失落。第一次面对学生，学生也是第一次面对老师，彼今生疏，有的只是期待，我们有什么理由去要求学生。学生个体不同，即使有要求也该因

3、人而异。其实，我们只不过在强调 我们是老师，他们是学生，老师和学生是有区别的。我们在制造距离，因而也刺伤了他们想要我们带他们去飞翔的美好的愿望。学生是一张纸，一天一天被描绘着。我们应该充分了解、规划，再描绘。站在讲台的每一分钟，教师都应保持平和的心态、积极向上的热情。学生的心智正处在发育成长的过程中，他们对于于事物的认知是纯朴而真实的，是事物的本来面目，更容易被感染，被深深地影响。教师往往错误地把学生学习和成长过程中出现的问题当着学生的缺点去批评，指责，却没有想到我们在了解学生的同时又在伤害学生，因而事倍功半。学生的问题就是我们的事，该我们去做，我们却因面对自已要做的事心情不好，给学生施加压力

4、，对于于学生的表现不满意，向学生渲泻，课堂也因此变得沉闷没生气，学习的效率大打折扣，也因此打击了学生的积极性，学生的人生观也会受到极大的影响。每一个人都会面对困难和挑战，也许他们努力了却失败了，此时教师更要理解学生，对于于学生进行鼓励与帮助，为学生加油，赏识学生在失败中表现出来的可贵之处，为学生喝彩。一个人的未来是无法进行设计的，何况学生正在成长的过程中。只有学习成绩好，就会考上好的大学，就会有好的未来，这是时下教师为学生设计的成长路线，这种忽视个体，抹杀个性的做法让素质教育步履坚难。与其说是为学生设计，不如说是教育者在为自已设计。学生个体不同，成长过程中所受的影响不同，习惯和品质也不同，现有

5、知识的结构和程度就不会相同，因此学生克服困难的能力和行为也因人而异，有的学生能以刚刚强自得志克服学习中的困难，有的学生则表现为意志薄弱，在困难和失败面前缺乏信心。相同的时间学习相同的知识，不同的个体是达不到相同的高度的，我们也没有这个能力让他们达到。我们要做的是让他们每一个在自已现有的层次上尽最大可能的提高。我们怎么能为他们设计相同的未来？教师总感到现在的学生不好教，师生冲突频发，根本原因就是教师没有从学生的角度设计教学目标，教学要求超出学生的心理发展水平，对于于学生的心理、感情造成极大的压力，甚至是伤害。教师的本职工作，就是为每一个学生创造一个有利于他们个性发展无暇间，培养他们在学习和成长过程中克服困难的勇气和良好的品质。要做好本职工作，教师必须明学生是容易受伤害主体，教学教育过程是没有任何利益冲突最纯洁的的过程。教师和学生的矛盾可以肯定地说是教师的利益心引起的。抛开自已的得失，充分了解学生，才是做好一个教师最基本的条件。 3Word版本