数学教学计划总结小学数学期末目的检测质量分析 一、试卷评析 1、试卷的命题按照 试卷以《新课程标准》的新理念和第一学段的学习目的为按照，试题覆盖了一年级下学期所学的知识重点，从学生实际出发，选取贴近学生生活的素材命题，贴近教材的呈现方式，全面调查学生对本学期根底知识与技能、根本数学考虑方法掌握情况以及灵敏应用知识处理实际征询题的才能 2、试卷的特点 本次命题重点突出，难度适宜，从卷面看能够大致分为两大类，第一类是根本知识技能，第二类是综合运用既强调对根底知识、根本技能的调查，同时又能将知识应用到实际， 让学生体会到数学在生活中的应用通过设计具有现实背景的征询题和探究性征询题，调查学生的思维质量、处理征询题的方法及综合素养主要有如下特点： （1）全面性 试卷内容，紧扣四部分知识与技能（即数与代数84分、空间与图形8分、统计与概率8分、实践运用分散在数与代数中）进展命题，从知识点上看，涵盖面广，对整学期所学过的各方面都有所涉及： “100以内的两位数加减法”“人民币的认识”、“长度单位米和厘米的认识”、“观察物体 ”、“统计”、“处理实际征询题”命题对这些方面的涉及都充分表达了义务教育的根底性和普及性。
（2）生活性 《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经历出发，选取源于小孩四周的事和物，让学生体会学习数学的价值同时留意结合详细征询题情景调查学生处理实际征询题的才能，符合教材的编排意图以及课程标准的要求例如：填空题第7题、第三、四、六大题这些都是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联络实际分析和处理征询题，培养学生思维才能、空间想象才能、处理征询题才能 （3）层次性 本次命题难易适中，既强调对根底知识、根本技能的调查，同时又能将知识应用到实际，通过设计具有现实背景的征询题和探究性征询题，调查学生的思维质量、处理征询题的方法及综合素养，从而如实反映不同学生的学习水平的差异性，检查不同层次的学生的开展情况 3、各题调查内容简介 本次检测共有六大题 第一大题“看一看，算一算”包含口算和竖式计算两小题其中口算题共12题，其中有两小题是人民币币值的简单计算竖式计算共6小题，两道一步计算题，四道两步计算题计算题的设计较全方位地调查了学生的计算方法和计算才能的掌握情况 第二大题“想一想，填一填”调查的内容较为全面，主要有数位顺序表及数的组成；数的大小比拟；长度单位米、厘米及人民币单位元角分的认识与辨用；找出数列或图形中的规律；估测“大得多”的数值，调查学生的数感。
第三大题“量一量，填一填”主要调查用厘米测量的才能 第四大题“认一认，连一连”调查学生的从正、侧两个方位观察物体的才能 第五大题“涂一涂，填一填”，主要调查学生的统计才能及看统计图答复以下征询题 第六大题是喜闻乐见的玩具图和购物图，表达了数学来源于生活又应用于生活的理念，旨在调查学生正确购物策略和才能，及在详细的数学情境中提出征询题、分析征询题、处理征询题的才能此题的第3、4个征询题开放性较大，既尊重了学生的差异性，又满足不同水平、不同爱好和不同经历学生的需求，还能从中觉察有价值的征询题和创新的苗头主要调查学生和购物才能及分析处理实际征询题才能让学生应用混合运算数量关系来处理生活实际严密联络的生活征询题，提高学生解题策略 二、答卷分析 1、随机统计分数情况（19个单位） 从以上数据看到，学生掌握了根本知识与技能、数学考虑方法，处理征询题的才能等方面根本到达《数学课程标准》的要求，较好地完成了本学期的数学学习任务整体上看不同学校、不同班级之间开展不平衡，学生之间还存在着一定差距出现如此的差距，有教材改革，教学方式等方面的缘故，也有老师业务素养、敬业精神等方面的缘故 3、答题情况分析 第一大题，计算题。
主要调查学生的计算方法和计算才能，大部分学生计算才能强，计算方法纯熟这些计算题的数字简单，学生能精确地进展计算，精确率较高，得分率高达96.3％ 第1题 直截了当写出得数 从答题情况反响学生的口算才能较强，正确率达98%说明老师对口算才能的培养较为注重，学生口算技能较扎实出现错误较多的是后两题人民币币值的计算，说明部分学生对元和角的币值关系还不大理解更有个别学生因粗心大意，在结果中漏掉了单位，导致了这两道口算题的失分较多 第2题 用竖式计算 学生都能掌握竖式的书写格式，大部分学生能正确地笔算两位数加减两位数，并掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，正确率较高但部分学生进、退位加减法中不记得进1、退1，特别是两步计算时错误率较高，说明部分学生掌握得不够扎实、纯熟，还应在今后加强练习部分班级学生竖式计算时没有用直尺画横线，书写不工整，出现看错、抄错数字、没有在横式上写上得数的现象，导致了不应该的失分这说明老师平常应注重学生良好学习适应的养成，尽可能防止不必要的失误 第二大题是填空题共31分，有7小题，主要调查100以内数的意义、读写，数的大小比拟，长度单位米和厘米的换算、应用，人民币元角分的币值比拟，按规律填数或图形等根底知识。
此题涉及的知识面广，难易适中，还有认识地培养学生的逆向思维从答卷上看学生在数的意义、读写、数的大小及人民币的认识这部分内容掌握较扎实，已初步构成一定的数感，学生的空间观念也初步构成，对米、厘米的使用，正确率达98%但在加减的关系运用如27+□=34、□-52=30,图形找规律，从小到大陈列，学生出错比拟多 第三大题是量一量，填一填通过此题测试，看出学生能纯熟用尺子量出线段的长度，掌握测量的方法，说明学生对长度的认识以及测量方法的掌握都比拟好，因而得分率才能到达95％以上但出现个别同学没有看清起点和终点，在填空时将答案填反了 第四大题是认一认，连一连主要调查学生对方向及相对位置的理解 一年级学生空间观念不强，从不同方向观察相对位置的图形不理解，尤其是侧面如 “小芳看到的图形”不理解再加试卷的情景图不够明晰，而使学消费生困惑，造成答题情况不够理想今后应加强让学生结合详细的情景体会物体的相对位置关系，进一步协助学生建立空间观念，开展学生的空间想象才能 第大五题是涂一涂，填一填多数学生都能正确地统计“△、○、长方形”的个数，正确地找出最多个和最少个的，比拟两种图形差几个以及算出四种图形一共有多少。
个别学生数错了图形个数，导致整道题失分较多，且在计算四种图形的总数也有同学计算错误 第六大题是想一想，算一算此题的综合性较强，且具有一定的开放性，需要学生综合运用所学知识正确地捕捉信息、分析信息、处理征询题多数学生都能正确地处理第一题中的1、2小题，正确率较高但在第3、4小题及第2题时一部分学生没有认真审题，没有正确理解题意，导致失分较多如：“60元最多能买几样东西，并求还剩多少钱？”特别多学生所买的东西总价钱已超过60元，更有相当一部分同学是求花去多少钱，而不是求还剩多少钱再如第2小题，征询题求的是“水里有多少只鸭子？”因而上岸的鸭子数应“减去”，下水的鸭子数应“加上”相当一部分同学先“加上”上岸的鸭子数，再“减去”下水的鸭子数产生错误的缘故可能是没有认真审题而理解错误，或因思维定势，学生在平常练习时经常出现征询题“岸上原有几只鸭子，下水几只，岸上还有几只鸭子？”而使部分学生误认为是同类征询题今后还应加强学生对题意的理解，鼓舞学生独立解释有关的征询题情境，独立列出算式，探究算法，有效培养学生处理实际征询题的才能 三、改良措施： 1、加强研读课标，精确把握教材 在常规教学中充分发挥备课组、教研组的作用，加强研读“课标”和“教材”，精确把握《数学课程标准》理念、教学内容和知识的难度要求。
能够采纳比拟、分析等方法，弄清新旧教材的异同点，弄清前后教材的联络，有的放矢，灵敏使用好教材同时利用多种方法提高本身的课堂效率，抓住学生的认识起点，构筑有效课堂 2、注重适应养成，关注答题心智 实践证明，良好的心理素养和良好的适应是一个人成功的必要条件我们注重培养学生良好的心理素养和学习适应 （1）通过本次抽查觉察，审题马虎、急于求成，考虑不周，是部分学生解题出现错误的通病，教学中应注重引导学生学会平复、全面地分析征询题，协助学生学会正确全面地搜集信息并正确处理信息，这是正确处理征询题的根底操作大意，浮燥少慎，粗枝大叶，也是部分学生丢分的缘由，教学中应注重培养学生良好的学习适应 （2）培养学生认真检查的适应，要求学生不管在做作业或是考试时都要认真审题，及时检查，首先检查有没有做完，其次检查是不是做对，最后检查是不是写得好 3、搭建生活桥梁，注重过程体验 本试卷的覆盖面广，信息量大，与生活的联络亲切，灵敏度大这就要求我们平时的教学不仅要引导学生学好课本知识，同时也要引导学生关注日常生活、社会生活，引导学生在日常生活情境的点滴积累中建立起主动、正确的、灵敏的思维方式，获得丰富的、内在的、自主的数学素养。
如此才能使学生面对新情境擅长灵敏运用所学知识正确地分析和处理征询题，真正提高数学的实际应用水平 4、关注个性差异，满足不同追求 让不同的人在数学上得到不同的开展，是数学教学改革新的理念从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩特别不理想因而，在日常的教学中，必须注重对这些弱势群体的工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，争取他们在根底知识上面不失分，提高学习成绩又要关注优秀生，满足差异开展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学才能都得到开展要注重开放题教学，引导学生在创新中学习平时除了教学书本上的根底知识外，还要留意开放性标题的设计和训练，为不同层次的学生学好数学提供时机，不断实现学生创新才能与实践水平的开展。