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1、 论初中语文教学如何培养阅读理解能力 摘要：开展有效阅读活动、培养阅读理解能力，这是核心素养背景下初中语文教学的重点与难点环节之一。基于培养综合素养视角出发，教师应整合课内外阅读教学资源，优化调整教学思路与教学方法，引领学生爱阅读、会阅读，由浅入深提升阅读理解能力，为终身学习打好基础。本文结合初中语文教学实际案例，提出几点培养学生阅读理解能力的实用做法。关键词：初中语文； 综合素养； 阅读理解； 思维品质以往初中语文阅读教学活动普遍存在“以讲代读”现象，“满堂灌”的方式抑制了学生的思维能力与创新能力。实际上，核心素养背景下推动初中语文教学活动，不仅要求教师“讲透”，更要求学生“学透”，唤醒浓厚
2、的阅读兴趣，打破思维定势束缚，掌握基本的阅读方法与策略，全面思考、深化领悟，为学生与文本之间搭建衔接平台，实现深度文本对话，促进阅读理解能力提升。一、设计翻转课堂，鼓励自主预习翻转课堂是新课程改革的“产物”，以此为载体，精心设计教学方案，从课前、课中到课后，全面发挥学生主体作用，提高学科教育有效性。在课前预习过程中，通过设计“翻转”方案，指导学生阅读不同的文章内容，保持阅读兴趣，初步形成阅读意识。比如学习记叙文，要求学生一边阅读一边整理事件的来龙去脉，抓住文本线索与思路，了解写作记叙文的正确顺序，为习作训练做好准备；学习议论文，掌握写作“三要素”，学会透过现象抓住本质，提炼重要观点；学习说明文
3、，则要求学生概括整篇文章的架构特征与写作思路，掌握多种说明方法，体会语言魅力。以背影教学为例，我在本节课提前安排预习活动，学生自由阅读课文并思考问题：“作者对父亲的情感发生了哪些变化？”“作者以背影为题目，寓意何在？”通过问题驱动激活学生参与兴趣，在课前预习阶段基本把握文章重点与难点，明确了学习的目标与方向，课上认真听讲，积极讨论问题，有利于提升阅读课堂教学效率，形成良好阅读理解能力。二、指导方法技巧，强化阅读能力人们常说“书读百遍，其义自见”。阅读对于人们学习与成长的重要性不言而喻，因此初中语文教学应高度重视阅读环节，通过创新多元方式与手段，调动学生主观能动性，主动融入课堂活动，与作者对话、
4、与文本对话，通过精读、泛读、略读等多种方法，综合培养阅读兴趣与阅读能力，促进学科核心素养发展。以春教学为例，先指导学生自主阅读课文，初步了解文章内容，再结合“春”为主题进行阅读批注，比如文中有哪些好词好句，有哪些精彩段落，或者哪些地方用到了修辞、比喻手法等等，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这是一篇文质兼美的散文，极具鉴赏价值，指导学生精读文本，深度体验，不仅能理解文字表面的内容，更被作品的意境与风格所感染，体会作者对美好春天的由衷赞赏，仿佛走进如诗如梦的春天，获得审美熏陶。三、驱动自主探究，促进思维发散在阅读活动中发挥学
5、生主体地位，驱动自主探究活动，有利于开启发散思维与创新思维，学生能从不同角度考虑问题，再加上教师耐心指导，唤醒思辨意识，锻炼阅读理解能力。以走一步，再走一步教学为例，本节课教学设计分为三大步骤：其一，讲解基础知识，通过学生自主阅读与师生共读，思考与探究问题：“为什么作者可以从山上爬下来？”其二，给学生预留充足的思考与讨论时间，大家自由发表想法与观点，碰撞思维，寻找答案；其三，展示阅读成果，分析作者成功爬下山的原因，一方面自己内心获得平静，另一方面父亲给予正确指导。在自主探究过程中实现深度阅读，提高阅读教学效率与教学质量。四、开展小组合作，深化文本解读为了锻炼学生团队协作能力，促进良好的人际交往
6、及语言沟通，语文课堂上开展小组合作，既能深化文本解读，也有利于培养学生综合素质。以中国人失掉自信力了吗教学为例，从创作背景出发，文章描写的人与事发生在“九一八”事变三年之后，当时社会舆论普遍对中国抱有“唱衰”的倾向，然而鲁迅先生却充满自信，并以此文发出驳论。组织小组合作活动并设计学习任务：“你认为作者想要在文章中表达什么观点？”“结合当时的社会背景，你认为中国人失掉自信力了吗？”大家互相交流讨论，分享自己对文本内容的理解，并延伸更多课外资料，将课内阅读与生活实践相结合，深化阅读理解，渗透价值观念。五、课外拓展延伸，养成良好习惯培养学生阅读理解能力及学科综合素养，这是一个循序渐进的过程。并且阅读
7、作为语言训练、习作训练的前提条件，其重要性不可小觑，基于学科核心素养教育的根本要求，阅读教学不能受限于课堂，而要延伸到课外，鼓励学生“多读书”、“读好书”，则顺其自然地养成良好阅读习惯，深化阅读理解能力发展。以济南的春天教学为例，本节课以“读写结合”为切入点，不仅让学生理解课文内容，更要强化写作积累，把握作者独特的写作手法，体会其写作思路。为了融会贯通知识点，下课之前向学生推荐课外材料四世同堂骆驼祥子茶馆等等，这些同样是老舍先生的经典作品，通过课外群文阅读，从更深层次体会老舍先生文学作品的主旨与内涵，拓宽知识视野，提升阅读能力。总之，新形势下初中语文教学关注学生自主阅读能力与创新思维能力发展，有效教学过程既要调动学生主观能动性，也要强化渗透阅读技巧与方法，让他们在举一反三的阅读探究活动中有所积累、有所进步。今后，教师还应结合教学改革目标以及学生发展实情，组织多元化、趣味性、实用性的阅读活动，打造生动的阅读情境，促进有效的探究、交流与合作活动，实现真阅读、真学习、真收获。参考文献：1王继军.自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用分析J.考试周刊,2021(4):39-40.2何镇雄.有效教学视域下初中语文阅读理解能力的优化指导策略J.新课程,2020(28):191. -全文完-
