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1、 英语听力理解的主要障碍及对策研究 摘要：英语作为一门世界通用的国际语言，在对外交流中，听力水平的高低直接影响着人们之间的互相理解和工作效率。因此，提高英语听力能力对于国际间的交流显得尤为重要。众所周知，听、说、读、写、译是英语学习五项基本技能，其中，听被摆在了首位，由此可见英语学习中提高听力理解能力的重要性。听力教学不但是英语教学中的重难点，更是培养当今全球化发展趋势下社会所需要的复合型人才的关键所在。听力技能的培养过程不仅会受到语音、词汇、语法等语言知识的影响，文化差异以及听者自身心理因素都会对听力能力的培养产生影响。本文首先分析了影响听力理解的因素，近而提出了提高听力水平的策略。寄希望本
2、文能对学习者的学习和听力教师的教学提供一些有益的参考。关键词：听力理解；障碍；对策1 引言众所周知，听是获得语言信息最主要的途径，是进行日常交际的前提。相关调查显示人们在日常生活中运用语言进行听、说、读、写的比例分别为45%、30%、16%、9%。听占整个语言交际活动的45%，这一数字清楚地表明听是交际的第一要素。近些年来，加强学生听力训练以提高其听力理解水平已受到广泛重视。但是，对大多数学生来说，听力仍是弱项，在英语类考试中听力部分得分仍然较低。英语听力一直是英语学习过程中一个“老大难”的问题。对于大部分学生来说，听力训练就是一个枯燥的过程，虽然教师尝试了多种教学方法，但学生的学习效果并不理
3、想，还是在听力训练过程中听不懂所听内容。妨碍听力理解有多方面的因素，其中不但包括语音、词汇、语法等语言因素，亦有英语国家的文化背景，社会背景及相关知识等文化因索以及学生自身的心理因素等。有鉴于此，本文将通过分析影响英语听力理解障碍因素，来探讨提高学生听力水平的途径和策略。寄希望本文能对提高学生的听力水平起到积极的促进作用。2影响英语听力理解因素本节从语音、词汇、语法和学生心理层面分析了影响听力理解的因素。2.1语音层面因素要想听懂一段对话，就必须对听力材料中一些常见的语音知识有所熟悉。然而，许多学生又常常对所听到的单词难以分辨，甚至听到了已经学过的单词，也往往会误认为是其它单词，从而导致做出错
4、误的判断，在理解上陷入误区。而且高校的学生来自不同的地区，由于受母语及口音的影响，语音不准现象普遍存在。此外，相当一部分学生对英音和美音的差异也并不十分了解，这也是影响听力提高的重要因素。2.2词汇层面因素词汇是语言的基础，是语言中必不可少的要素。要想快速提高听力平，听者须有足够的词汇量。但实际上，大多数同学的听力词汇还不及阅读词汇的一半。他们所掌握的单词只是“认知”词汇，而不是“听知”词汇，所以学生往往一看就懂，一听就错。无论是读还是听，都必须以一定的词汇量为基础，否则“拦路虎”太多，势必影响听力质量。生词对听力的干扰，要比它对阅读的干扰大得多，有的学生听到一个不懂的词，就会把注意力集中到这
5、个词上，冥思苦想，这将严重干扰对下文的理解。有些同学甚至因生词太多而失去听的兴趣。因此，词汇量不足势必会造成听力障碍。2.3语法层面因素语法在听力理解过程中起着重要的作用。如果学生不具备扎实的语法基础，即使他们听清楚了所有的信息，也很难理解听到的信息。有的学生不明白语法，不清楚词与词之间的关系，导致听力中信息的误解。还有的学生明白语法，但是仅停留在选择、阅读等文本上，而未将语法结构转化成为声音信号，所以在进行听力训练时，不能立即捕捉到听到的信息。语言材料中的复杂句子结构和与汉语不同的逻辑表达方式都会对听力产生干扰，造成听力理解障碍。2.4心理层面因素心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态
6、时，易产生恐惧心理。有些学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，甚至还没开始听就产生了畏难情绪，这无形中设置了信息输入屏障，降低了信息加工的有效性，影响了对听力材料的理解。教师在教学中不难发现这样的现象，很多同学在做阅读理解或其他客观题时都胸有成竹，但一旦开始做听力测试就手足无措。因为听力的主要特点是录音只放一遍，不能复听，这使学生产生畏惧心理，有的学生一带上耳机，就非常紧张。音频一开始播放，脑子就一片空白，什么也听不进去。还有的学生遇到未完全听懂的题就不知所措。有的学生总是怀疑自己的听力水平，往往怕字当头，究其原因就是他们对自己的听力能力缺乏自信，导致在听力练习过程中因过度紧张而产生大脑一片
7、空白的现象。3克服听力障碍的对策3.1突破英语语音难点目前，对大部分学生来说，发音不准是提高其听力水平的绊脚石，而在语音练习过程中的一大难点就是缺少语言环境。因此，教师在教学过程中要尽力为学生创设良好的语言环境。例如给学生布置复述以及模仿音频的任务，仔细审听，发现问题，及时纠正。此外，教师要尽量用英语组织课堂教学，这样可以在短时间内让学生受到英语语音环境的熏陶。对于学生而言，可以通过听写训练提高听力技能。在听写过程中，不但要抓住大意，而且要有意识地培养对整句、整段的理解和记忆能力。通过一个阶段的听写训练，学生会发现自己的听力精确度和听写的速度有所提高，同时这种方法还可以巩固词汇、语法知识。3.
8、2从文化层面上加深对语言的理解语言和文化有密切的联系，语言是文化的载体，是文化的重要组成部分和表达手段。因此，培养英语听力的能力，除要具有较强的语言能力外，还必须掌握一定的英语国家的文化背景知识。为了扫除学生英语听力过程中的障碍，教师在播放音频之前，应注意介绍一些英语国家的背景知识，以及与本课所要听的内容进行简单的文化导入，扩大学生知识面，帮助学生更快更好地理解听的内容。对学生而言涉，可以通过阅读英美文化背景方面的书籍，了解英美国家的文化地理，风土人情等，以增加对跨文化知识的敏感度。此外，还可以通过英语电影，电视及电台等媒体直接获取相关信息，以扩大自己的知识面。此外，要提高听力水平，学生还需掌
9、握良好的听力训练方法。良好的方法是听力训练取得理想成绩的催化剂，把握好方法可以达到事半功倍的效果，良好的训练方法贯穿于听力理解的全过程。4结 论听力理解是多种语言能力的综合体现，其理解过程十分复杂，涉及到许多语言和非语言因素。而且听力理解过程还是一个复杂的心理过程，造成听力理解失败和听力理解效率低的原因也是多种的。因此，广大教师应积极行动起来，改善听力教学方式，帮助学生克服听力障碍。教师要善于研究和总结教学经验，积极采用有效的教学方法和合理的教学步骤来指导学生，让学生尽快掌握听力技巧，提高学习兴趣。对于学生来说，不仅要在课堂上积极汲取英语知识，课后也必须进行大量的英语听力操练，努力掌握听力理解
10、技巧，不断扩充知识，增长学问，快速提高英语听力水平。笔者相信通过掌握一定的听力技巧，加之合理的听力训练，学生的听力水平一定会有所提高。这是未来听力教学的期望，为此需要师生双方共同不懈的努力。参考文献：1 陈秀云，听力技能与培养对策J. 商丘职业技术学院学报，2018.2 邓娟，论学生中心地位在大学英语听力课程中的体现J. 兰州教育学院学报，2020.3 贾永芳，消除各种障碍因素，促进英语听力教学J. 内蒙古科技与经济，2019.4 李慧琴，大学英语听力教程D. 上海上海外语教育出版社，2002.5 李娜，独立学院大学英语听力教学改革初探J. 中国科教创新导刊，2020.6 李琪，英语听力教学中的预测技能J. 西安外国语大学学报，2020. -全文完-
