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1、 角色分工在德语课堂上的实证研究 摘要：采用自主、合作和创造性探究等多种学习模式,这些都是新课程教学改革中的研究重点之一,在小组合作的应用实践中，很多教师发现不能恰到好处地运用小组讨论。本文将从角色分工的角度提出切实可行的措施，即通过小组内角色分工提高小组讨论的有效性。关键词：角色分工；小组讨论；有效性近年来随着“把课堂还给学生”的呼声越来越高涨，小组合作学习成为教师们十分重视的教学方法之一。小组内的合作学习可以有效促进学校教育教学课程中的气氛,培养一个小组之中学生的自主独立性和学生自主学习能力,给一个小组内的学生教师创设一种轻松、自主地参与学习的教育环境。然而小组教学虽然值得应用，但如何有效
2、提高小组讨论的效率仍是当下很多教师在实际运用中面临的难点。在日常教学中，经常能看到形式大于活动的小组讨论，学生看似热闹的讨论，可一到要展示成果的时候却又推三阻四，没有逻辑完整的记录，也不知道谁做总结性发言。针对这个问题，本文将浅谈小组教学中的角色分工管理并结合德语课堂上的实证研究，探讨角色分工是否能促进小组讨论的有效性。组织学生小组合作讨论学习,教师一定要引导学生善于独立思考,让这一学习模式与教材中的内容相互交流融为一体,让每一个小组的学生都希望能够真正实现自己的人生价值,让每一个学生在讨论过程中意见得到交流,能力获得提高,并能学会与人交往，与人合作。首先，在组织小组活动中，应先根据学生的兴趣
3、爱好、性格、特长等安排不同的任务，赋予每个学生不同的任务。一般在课堂上我们会设置五个主要角色，即主持人、记录员、观察员、时间管理员和报告人员。这样的分工一方面能避免部分较为优秀的学生主控整个小组活动从而导致部分性格内向、学习不太主动的学生在小组活动中没有发言权或产生逃避心理，另一方面也能根据不同学生的长处和性格分配任务，提高他们学习的有效性。一般来说喜欢挑战、自信心强的学生适合做主持人或者时间管理员，他们能对老师的指令迅速理解并投入到执行中去，他们能为小组完成任务制定简单的计划，并能提醒小组及时完成任务，提高效率。性格相对内向但做事相对严谨沉稳的学生适合做记录员或者观察员，他们是小组里比较细心
4、、严谨的成员，他们往往做事一丝不苟，也能细心地发现小组活动中存在的问题，对小伙伴的成果提出评价和建议。还有一类学生创新力强，主意多，喜欢热闹但是定力不足，这类学生适合做报告员，在梳理完记录员的成果后，他们能在发言时积极主动、自信满满。班上学生性格各不同，这就要求教师在设计小组活动时，有意识地分配角色，让他们各自发挥特长，合理分工，从而提高小组活动效率。下面，我将结合德语课堂中角色分配管理做一个实证研究的报告。以下是实际项目中收集的数据显示的结果： 教学目标：描绘和描述梦想中的房间 时长：30分钟 地点：常熟国际学校 目标人群：7年级学习者，语言水平A1 过程：步骤1：分为2组。每个小组有6名学
5、习者。 步骤2：在开始工作之前，在组1中定义了某些角色。角色要考虑到学习者的不同人格特质，并应防止只有表现最好的人才能主导小组讨论。角色是主持人，记录员，观察员，时间管理员，报告员和画家。 在第2组中，没有角色和参考。步骤3：分发任务。这两个小组被赋予相同的任务。学习者必须在小组中绘画梦想中的房间，并在课程结束时对其进行描述。 在小组1中，主持人将检查小组是否同意不同想法的解决方案。他们授予组员发言权，鼓励组员发言。记录员写下最重要的句子或短语。观察员记下了小组工作中存在的问题以及他特别喜欢的事情。这样，他可以在最后报告并评估小组工作。时间管理员确保遵守时间。报告员展示小组最终成果并对其他组成
6、员提出的问题进行解释。画家负责梦之屋的绘做。 在第二组中，教师什么也没说，由小组自由活动谈论。步骤4：呈现。最后，两个小组将展示并描述他们的房间。当一个小组对此进行描述时，另一小组将倾听并绘画另一小组的房间。 步骤5：填写问卷 研究结果：在小组1中，每个小组成员都有一个任务。 每个人都参加了小组活动，积极性很高，每个人都有动力。 在第二组中，互动性较低，害羞的人不会说话，部分调皮捣蛋的学生未参加小组活动。最后通过调查问卷的结果显示，组1的成员明显对该活动更满意，更认为通过活动提高了语言能力，而组2成员认为活动有效性较低。不足：我的同事在讨论中提到，尽管学习者在角色扮演中很积极、有动力，但交流的
7、语言不仅是德语，更多的是在使用中文。其他同事也问我，在分配角色的小组中，语言技能是否有所提高。这是我之后在小组活动设计中需要探讨的问题。结合德语课堂中的实证研究更加能够确定，有效地展开小组讨论会对培养学生的解决实际问题的思维能力具有很大的意义。小组讨论中老师的清晰划定,积极的引导是提高课堂上各个小组讨论有效性的保证。所以当学生们清楚地明确了自己到底应该努力去做什么,并且在一次次的讨论中逐渐熟悉，小组讨论的操作流程和方式也就会内化于心。小组角色划分方法是一种实现各个小组有效活动的过程式方法,，需注意的是，角色分配也应经常更换，避免有的学生始终处于控制地位，而有的学生处于从属地位，这样就可以更好地使每个学生都有发展的空间，树立学习的自信心。参考文献：1 刘晓光.浅谈小组教学中的角色分工及管理，2018.2 赵靓. 浅论课堂小组讨论的有效性， 2015.02. 2 -全文完-
