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1、 试论高中数学情境教学方法的有效应用 摘要：在新课程改革的背景下，情境学习作为一种新的教学方法在教育和培训实践中发挥着越来越重要的作用。适当地使用它不仅可以减少教师口头表达的频率，而且可以确保教学质量可以有效地鼓励学习者进行更深入的学习。因此，本文基于情境教学的概念，提出了上高中数学课的思想，希望有助于建立有效和高效的数学课。关键词：数学；中学教育；情境训练尽管情境教学是一种有效而科学的教学理念，但在特定的中学数学教学实践中，我们不仅必须复制他人的成功教学经验，而且还要求从事实、客观分析、辩证思维和推理中寻求真理，研究方法基于对教学实施的多种观点，以激发中学生对数学课堂的思维和研究兴趣，并尽一
2、切努力开发有效的高中数学上下文教学课堂模型。一、巧妙地创建有问题的情况，以增加对课堂教学的兴趣在学习数学时，我们将面临各种类型的问题，问题可以使人们思考事物，激发他们解决问题的兴趣和动力，并给人们提供通过努力工作和研究解决问题的方式找到解决问题的方法的机会。通过解决问题，获得了更多的知识，扩展了研究方法，并增强了自信心。在教授数学时，教师应结合教材并以这种方式使用问题，以激发学生的学习兴趣和学习动机。让学生对在这种奇妙的问题氛围中探索知识和对问题的信心充满兴趣，并通过亲身经历来体验解决问题的整个过程，增加学生对数学学习的兴趣，发展学生的数学学习能力，提高学习效率以及数学教学的质量。二、创造灵活
3、的思维环境并发展学生的思维能力思考是人固有的。在思考时，人们处理事物的信息，从而改变事物的形式和状态并实现期望的目标。思维具有很强的可塑性。人们根据实际情况改变思维方式，以实现事物的良好发展并鼓励目标的实现。高中生处于积极思考阶段。通过在数学教学中创造思维环境，可以充分动员学生在学习数学的同时积极思考，发展思维能力，提高学习效率和教学质量。研究数学思维的过程是培养学生成熟思维的重要一步。在此过程中，学生的思想将得到加强和教育。例如，数学教科书的“简单逻辑”包含四个陈述：主要陈述、否定陈述、反向陈述和反向负面陈述、这四个语句相互关联、一个陈述与其他三个陈述的真相具有以下三个关系：如果原始陈述为真
4、，则其否定陈述不一定为真；初始语句为true，否定语句不一定为true，原始语句为true，其反向拒绝语句也必须为true。这四个陈述之间的关系很容易混淆，学生很难记住清楚。通过教导对与错陈述之间的关系，教师可以创造出一种对立的思维状态，两个对立的陈述，真理与真理相同，谎言与谎言相同。主陈述和反陈述是反负关系，负陈述和反负陈述是反负关系。因此，初始和反向-负陈述与真与假相同，否定和反向陈述与对与错相同，存在相对关系。通过建立这样一种相反的思维方式，学生可以在数学上更坚定地回想陈述的真假关系。三、有效地创造生活情境，将教学融入生活生活充满了数学，我们每天都在做数学，我们的日常生活与数学密不可分。
5、数学源于生活，并适用于生活。人们对周围的日常事物有了更好的了解。通过创建现实生活中的情境，他们将学生熟悉的事物与数学教科书中的知识相结合，从而为学生探索和理解熟悉学科的数学创造了新的火花。现有的知识定律认识到数学源于生活的真理，同时扩展了数学学习的研究方法，增加了数学学习的机会，促进了数学知识的发展，最终将学到的知识应用于日常工作中和生活中。天气预报与人们的日常生活息息相关。每天出门前，我们通常会检查天气预报，然后根据天气变化调整日程并准备相关事情。天气预报实际上是气象学家根据天气因素的变化程度来计算天气变化因素在特定时间段内出现的概率，天气的变化是通过概率预测的。如果引起降雨的事件发生的可能
6、性超过80，则在此期间下雨天气的可能性将大大增加，天气预报将提醒人们携带雨具并准备下雨。当老师解释概率的数学知识时，他们可以向学生展示与概率知识相关的日常生活情况，例如天气预报和彩票。这样，学生可以学习从日常生活中学习数学知识的能力。四、使用先进的技术创造直观的情境，以增进学生的知识通过创建直观的情境，可以感知知识表示的转变，使其与学生的认知和思维更加兼容，并促进学生的接受和理解，从而大大提高了学生在课堂学习和教学中的效率。因此，高中数学老师需要精通使用多媒体等先进技术来帮助和优化数学课程的进行，以图像、动画、视频、文本等形式展示和展示数学的原始抽象知识。在形式和直观的教学环境中，在视觉和听觉
7、层面上激发学生的感觉，优化学生的感知知识，并促进学生对数学知识的理解。结束语：总体而言，情景教学法在课堂教学中的实际应用是教师创新教学策略的直接体现，它满足了新课程改革和素质教育的新要求。因此，大多数高等教育数学教师应充分说明其职责和任务，确定科学概念和创新思想，并根据数学的特点和学生的身心发展进行思考和研究，以使用先进的技术来创造直观的环境，连同教材和教科书一起，创造有问题的情境，整合生活要素，创造现实的情境，以促进高中数学课堂中情境教学的全面实施，优化学生的感知和体验，最终引导并促进有效的学习。参考文献：1李琴琴. 高中生数学情境教学策略研究D.西北师范大学，2018.2魏姣. 高中数学情境教学研究D.华中师范大学，2018.3刘东升.高中数学情境教学法的运用J.科技资讯，2017，15（18）：173+175. -全文完-
