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1、 试论微课在初中生物教学中的创新应用 摘要：在初中生物教学工作中，借助微课可以实现更为生动的初中生物教学活动，对学生的不同学习需求予以有效满足，学生在学习的同时也可以感受到乐趣。在实际开展生物教学工作中，教师通过对微视频进行合理选择，并积极和学生交流，对思维引导予以重视，可以将学生对生物学科的学习兴趣有效调动起来，从而实现更理想的教学成效，本文就详细分析了微课在初中生物教学工作中的创新应用。关键词：微课；初中生物教学；创新应用引言对微课的引入，打开了初中生物教学的全新局面，微课虽然具有显著的教学优势，但同时也存在一定不足，在实践教学工作中，需要关注微课与传统教学之间的结合，保证将微课的作用有效
2、发挥出来，实现高效率的教学工作。1微课的特点1.1具有明确的主题和较强的针对性在微课视频中，所选取的教学内容具有鲜明的主题，可以突出教学内容的重点、难点，实现对教学问题进行聚焦，从而获得更为明确的教学目标，语言也更为简洁明了。在“微课”教学中，主要是为了针对课堂教学中某一个知识点问题进行解决，教学中的重点、难点是微课教学关注的主要内容。在微课教学过程中，具有单一的教学目标和明确的指向，在教学设计、制作等方面，也全部是围绕某一个知识点所进行的，教师的“教”受到了重视，对教师的教育教学理论和知识的整合进行展示，同时对学生“学”的设计也予以了关注。在微课教学中，实际上就是进一步浓缩了传统教学中的精华
3、。1.2短小精练，容易传播微课视频具有较小的容量，每一段微课视频的时长通常在15分钟到20分钟之间，依据相关的心理学研究，在成年人学习过程中，注意力集中的时间通常维持在15分钟左右，因此，微课在视频时长上充分适应了人们的认知特点；同时还具有十分简洁、准确的语言，可以将主题简明直接的体现出来，形式新颖的同时，也有助于人们集中注意力。在课程内容方面，整体具有清晰的条理，可以将重点突出体现出来。并且微课视频使用的是普通的格式，在网络中可以非常容易进行上传、下载等操作。1.3具有较小的资源容量微课容量通常被控制在几十兆左右；在视频格式方面，可以在线上进行播放；学生可以对微课视频进行下载，便于后续进行学
4、习；微课视频十分适合观摩评课反思研究。2微课在初中生物教学中的创新应用2.1借助微课导入新课为了实现高效率的初中生物教学，可以借助微课对初中生物课堂教学进行引入，通过这种方式可以缓解教师的授课压力，学生的学习兴趣也可以得到有效调动，针对将要学习的知识，可以让学生进行针对性的了解，借助微课导入可以起到非常理想的教学效果。举例来讲，在初中生物教材中有关“珍稀动物”部分的教学内容，教师可以将教材中的内容作为依据，到网络中对相关资料进行搜集，之后对视频进行录制，完成对微课视频的制作，在课堂教学开始以前，可以让学生观看微课视频对这一节课的教学内容进行初步的了解，同时在微课视频中为学生留下一些问题，引导学
5、生对教学内容进一步思考，比如可以设置以下几个问题：“珍稀生物是因为它们先天稀少还是后天原因所导致的？针对这些珍稀动物，我们在日常生活应该怎样去保护？”让学生对这些开放性、互助性的问题进行回答，首先可以对学生语言表达能力进行锻炼，其次可以对学生的合作能力进行培养，并且可以有效锻炼学生独立思考的能力，在这一过程中也可以让学生对本节课教学内容进行更好的掌握，借助微课视频，学生可以提前对本章节内容予以了解，在面对新课时，让学生首先产生浓烈的学习兴趣，借助好奇心作为驱使，让学生主动参与到学习活动中。2.2对微视频进行针对性应用在教师制作微课视频时，需要详细掌握学生学习特点、学习能力，在此基础上制作符合学
6、生实际情况的微课视频，将微课的作用充分发挥出来，针对不同层次的学生，可以对微课内容进行相应调整，让学生在课下时间观看微课视频，对自身薄弱点进行针对性的加强。举例来讲，针对初中生物教材中有关“绿色植物”的教学内容，教师可以将全体学生的学习特点结合起来，针对微课中的教学资源进行合理选择，将一些学生感兴趣的视频融入到视频中，让学生可以被微课视频中的内容所吸引，同时教师需要详细了解学生第一遍学习过程对教学内容的掌握程度，结合学生已经掌握的内容，在微课视频中进行衔接，针对蕨类植物、被子植物、苔藓、藻类、种子植物等绿色植物的特点，让学生进行准确的区分，并熟练掌握每一种植物的特点，进一步深化生物教材内容，对
7、学生的生物知识掌握、理解进行强化，在面对实际的生物问题时，可以对所学知识灵活运用起来。同时，教师可以将一些有关无土栽培的内容融入到微课视频中，通过这种方式进一步拓展学生的知识面，并将学生对生物学科的兴趣调动起来，将学生的求知欲激发出来，从而全身心投入到后续生物学习过程中。在这一过程中，微课可以将复杂的生物知识简单化，并且帮助学生有效构建生物知识框架，实现高质量的学习，借助较短的时间取得良好的学习成效。2.3加强与学生之间的互动和交流在初中生物学科教学过程中，想要对学生学习效率进行提升，教师在对微课进行熟练运用的同时，还需要科学指导学生的学习，将教师自身的教学方法融入到微课视频中，从而有效结合教
8、学内容和方法，让学生也可以将微课有效利用起来，并充分吸收其中的知识点。举例来讲，针对初中生物中有关“食物中的营养物质”部分的教学为例，教师在微课制作过程中，可以邀请学生加入其中，让学生亲自运用知识，并进行实践，教师则在这一过程中对学生进行适时的指导，引导学生动手来录制微视频，有效调动学生的积极性，将学生在教学工作中的主体作用充分体现出来，并且可以让学生深入掌握微课视频中的知识点。在学生制作完成微课视频以后，在后续观看微课视频过程中，可以相应评价自己制作的内容，在班级中，可以针对微课制作方法进行讨论，便于在后续生物教学中制作出更为完善的微课视频，借助微课来深入剖析生物学科知识点，进一步广泛应用微
9、课教学，促进初中生物教学质量的提升。同时，在实施生物教学期间，教师需要对难点问题进行分析，并针对难点问题进行着重讲解，在微课中运用一些教学方法来引导学生的思维，针对初中生物教学中微课所具有的启发性、探究性进行增强。结语在当前阶段我国发展过程中，经济、科技等方面发展水平快速提升，在初中生物教学工作中也逐渐开始运用微课教学方法，借助网络资源和多媒体技术，针对生物学科的重点、难点知识进行针对性的教学，在实践过程中逐步取得了理想的教学成效。参考文献1 崔磊.浅谈微课在初中生物教学中的设计与应用 J. 中学课程辅导(教师教育). 2020(24)2 杨彩丽.巧用微课,让学生爱上生物谈谈微课在初中生物教学中的应用 J. 中学课程辅导(教师通讯). 2020(08)3 马德芳.微课在初中生物学教学中的应用 J. 西部素质教育. 2020(02)4 王金荣.微课在初中生物教学中的应用探究 J. 亚太教育. 2019(12)张应然（1992年8月14日），男，汉族，云南省德宏傣族景颇族自治州人，玉溪师范学院本科，耿马傣族佤族自治县允捧中学教师，教学方向：初中生物学 -全文完-
