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1、 乡土文化在地方教育教学中的运用 摘要：作为民族文化的根基，乡土文化具有地域性、传统性、历史性等特点，有着巨大的教育价值。在初中教育教学中，很多学生对地方课表现出兴趣不高、厌学等问题，而乡土文化的适当引入，可有效改善这一状况。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对乡土文化在地方教育教学中的运用提出了一些建议，仅供参考。关键词：乡土文化;地方教育;教学运用引言乡土文化主要是指农村地区的各种文化的综合。广大农村是培育、滋生乡土文化的基因和根源。一般来说，乡土文化包括古树名木、传统技艺、历史古迹、传说故事、民俗风情等。乡土文化有着丰富的精神文化内涵和巨大的教育价值，对初中教师来说，是珍贵的资源宝库。在
2、教学过程中，教师要善于挖掘乡土文化，利用乡土文化丰富美术教学内容，以实现教学效益最大化。一、乡土文化的概念“乡土文化”就是在时间的长河中，人们从生活中撷取和养成的，具有鲜明地域特征和民族特征的文化生活。乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是区别于任何其他文明的唯一特征，是民族凝聚力和进取心的真正动因。乡土文化无论是物质的还是非物质的都是不可替代的无价之宝，其中包含民俗风情、传说故事、古建遗存、名人传记、村规民约、家族族谱、乡土技艺、古树名木等诸多方面。同时乡土文化也是教学中的重要内容，在教学中对乡土文化进行有效融入，既是传播乡土文化的需要，也是新课改对教学的要求。二、乡土文化在
3、地方教育教学中的应用（一）乡土文化进入学校教育乡村学校作为乡村生活的中心，也是乡土文化传承的主阵地。乡土文化进学校教育就要打破学校与乡村的空间隔离状态，让乡村学校开展落地式教育。首先，引乡土文化于校园文化之中。校园文化作为一种隐性文化，能对学生的情感、态度、价值观产生重要影响。当一个人的思想感情对所处文化环境产生接纳、肯定看法时，外在的价值规范、行为意识就能内化于自身，从而产生文化认同。其次，学校教育中可以组织文化传承活动，比如歌舞比赛、“家乡小导游”演讲比赛等，引导学生参与形式多样的文化传承活动，以乡土文化培养学生心性，增强民族凝聚力和文化向心力。（二）构建认知体系，完善政策支撑在工业化以及
4、城市化的不断推进下，乡村迅速失去原有风貌、乡土文化受到破坏是客观存在的事实。19世纪的德国同样遇到过类似问题，德国知识界积极发动“乡土运动”，提出要正确处理好传承与发展、传统与现代的关系问题，呼吁保护家乡的“自然和如诗如画的历史纪念物”。这一运动对德国影响至深，极大地塑造了德国既重视现代发展又保护乡土传统的发展理念。对于中国这样一个传统文化深沉、博大的农业大国而言，乡土文化不仅仅包括教育功能和经济功能，还包含着人文功能与整合功能。乡土文化是乡村的“根”和“魂”，中国文化以乡村为本，以乡村为重，所以中国文化的根就是乡村。因此，要重视乡土文化保护，保持“活态”的乡土文化教育资源的存在。目前最重要的
5、是转变旧的城镇化与工业化思维，构建生态文明发展的认知体系，将习近平生态文明思想通过政策设计落实到各项文化保护与传承工作中去。（三）乡土文化进入教育呼唤教育设计师教育设计师是指能够胜任乡土文化教育工作的乡村教师，其核心在于文化批判力，具体表现为生活工作在乡村的教师具有多元文化的视野，对乡土文化有充足了解，明确乡土文化存在的价值，能够对文化进行审视和理解，形成文化思考和批判能力。乡村教师作为乡村教育的灵魂，必然承担着较多的文化责任和担当，这是乡村教师这一角色的应然职责，也是当下乡村教育传承乡土文化的现实呼唤。从乡村教师的职业特点和其作为农村社会的“知识分子”所具有的公共性等角度看，乡村教师理应成为
6、农村社会先进文化的传播者、创新者与建设者。现实条件下，乡村教育的文化传承正需要一群具有文化批判力的设计师来发现乡土文化价值、吸取外来文化优秀成果、创新和发展乡土文化。（四）构建课程体系，规范课程支撑课程设计碎片化，系统性、整体性不足，亟须对中华优秀传统文化进行学理建构。乡土文化教育是一个全方位、全过程的全员教育，又是一个潜移默化、循序渐进的过程。启蒙教育、基础教育、高等教育等要紧密配合，各学段课程目标及内容应各有侧重。巩固乡土文化教育课程的地位。在课程体系建设上，科学制定学校乡土文化教育的实施方案，编写课程纲要，进行规章制度建设，合理设计各学段乡土文化教育的目标、学时、学分、课程容量等。在基础
7、教育阶段，以市县为单位，编写乡土文化教材，开设乡土文化地方课程或校本课程。在高等教育阶段，以省（自治区、直辖市）为单元，编写乡土文化教材，在各地方高校开设“乡土文化概论”公共必修课，奠定乡土文化共同认知的基础。结束语总而言之，初中教学与乡土文化的发展联系紧密，在教学中融入乡土文化的内容，既是教学的需要，也是传播和弘扬乡土文化的重要途径，有利于丰富和扩展教学内容，提高学生对乡土文化的认识。因此教师需要从乡土文化与教学的角度出发，选择合适的教学方法，有效融入乡土文化内容，让学生能够做到学以致用。参考文献1张玉清.信息技术环境下乡土文化融入初中语文综合性学习的探索J.教育信息技术,2020(11):51-54.2张旭如,王悦.乡土文化视域下的初中研学旅行初探以“华夏古都”临汾为例J.地理教育,2020(11):52-54.3吴鹏澄.巧用乡土资源优化初中美术教学实践的探讨J.新课程,2020(45):15. -全文完-
